初中政治教材插圖的使用

人教版初中政治課本有插圖328幅，是教材的一個重要組成部分，它不僅是對課文內容的補充，而且發揮了教材中文字所不能發揮的作用，并以形象生動，直觀的方式表達出豐富的信息，有利于學生對歷史知識的理解和掌握，也有助于培養學生觀察，想象，思維，分析，綜合等方面能力。因此，教師必須重視插圖教學。如果能夠合理設計和運用，圖文結合，以圖明理，就可以增強教學的形象性、直觀性，內容更豐富、更活躍，激發學生興趣，豐富教學方法。隨著近年政治科中考實行開卷考試制度后，圖畫類試題的增多更應該引起我們對插圖的重視。怎么合理利用這些插圖呢？

1.用以導入，吸引注意

導入新課的方法很多，以“圖”導入新課不失一種好的方法。上課伊始，教師要抓得住學生，如同磁鐵一樣吸引他們的注意力，讓他們全身心投入到教學中。上課時可展示一幅或幾幅插圖，這樣就會吸引學生的注意力，激發學習的積極性，教師再加以引導，學生便很快進入學習情境。如講八年級第八課《合作競爭求雙贏》時，先展示 “劉國梁和孔令輝” 插圖，問他們是如何對待競爭的？競爭中如何既不傷和氣，又達到競爭目的的？這樣的導入方法新穎奇特，富有吸引力，必能使學生以最短的時間進入境界，能充分調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。

2.用以激趣，化難為易

教材中的插圖有的本身就是一段生動的故事，一幅有趣的畫面，我們應用它來調動學生學習的積極性，激發學生學習興趣。特別是漫畫插圖，妙趣橫生，寓意深邃，最具有形象性、生動性、趣味性和教育性，不但能吸引學生的注意力，激發興趣，而且是培養學生觀察，想象，思維，分析能力的珍貴教學素材。學生被漫畫打動后，情有所感，理有所悟，使抽象問題具體化，枯燥問題趣味化，深奧問題淺顯化。比如九年級第一課“低下的生產力決定著原始的生產關系”較抽象難懂，如果讓學生觀察本節的插圖《刀耕火種的原始農業》、《原始人共同狩獵》、《今日鄂溫克人的生活》后，將原始社會生產力與生產關系的內容具體化、形象化，加深了學生對原始社會生產關系的特點是由當時極低的生產力水平決定的這一觀點的理解和把握。

3.用以鑒賞，陶冶情操

插圖本身就蘊含著美，考慮審美要求，插圖教學有利于改變說教的面孔，使教材人性化、生動化，具有親和力，不僅能使學生喜歡它，樂意接受它，更重要的是讓學生受到了美的熏陶，培養審美情趣，學會感受美、欣賞美、創造美。美的事物往往能催人奮發，撥動人追求美的心弦，插圖教學應以美的組織管理、美的方案方法、美的過程手段、美的語言教態、美的情景氛圍來激發學生對美的欣賞、追求與創造的熱情。在插圖教學中使學生的認知與情感結合起來，充分地開拓思維、展開聯想、發揮想象，進入創造美的自由境界，來品味體驗其中蘊涵的倫理道德、人間真情、人文境界、民族尊嚴，激發學生的愛國熱情。

4.用以討論，放飛思想

插圖的使用是培養學生能力的一個很好的切入點。讀懂插圖，準確把握各幅圖的內容和含義，加以分析、研究，概括出它所反映的核心內容，明確它所表達的基本含義，從而加深對教材內容的理解。比如在八年級第一課《愛在屋檐下》中利用插圖“一把雨傘”來組織學生討論：為什么把家比作一把雨傘？讓學生各述己見，并說出自己從家中得到了什么，培養愛家、愛父母、愛他人，愛集體，愛社會，愛祖國的情感。另如在講解八年級第十課《誠信做人到永遠》時，讓學生討論本節插圖誠信圖標“三把鑰匙”的含義是什么。

5.用以練習，培養能力

在設計課堂測試和復習練習題時，挑選插圖作為試題，既可以把插圖作為事實材料來證明觀點，也可以通過對圖表的分析得出相應的結論，這樣不僅能培養學生的觀察能力、比較能力、分析能力和歸納能力，而且還可以鍛煉學生的文字表達能力。近年中考圖畫和表格題型增多，題型有選擇題、簡答題、辨析題和分析說明題，甚至還有要求考生根據圖表寫成政治小論文，答案具有多元化的特點，往往牽涉教材的多個章節，所以日常就要運用插圖來提高學生分析問題和解決問題的能力。

插圖教學是教學的一種重要手段，也是最容易忽視的教學資源，它在培養學生思維能力方面具有獨到的優勢，有利于改變當前教學中“重文輕圖”的思想觀念，激發學生的興趣，培養學生的思維能力。但在插圖教學中注意不要喧賓奪主，把政治課上成了美術鑒賞課。

責任編輯 丁洪剛