美術教學中新教材的處理

新課程帶來了新的挑戰，新課程的實施要求廣大教師必須轉換角色，以全新的形象走進新課程。本文就教師在新教材處理上應注意的問題談幾點粗淺認識。

一、充分挖掘教材的能力價值，實現三維教學目標的整合

新教材的變化決定了教師在教學中要改變過去過于重視知識技能傳授的做法，努力挖掘教材的能力價值，實現知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀三個目標的整合。如在新教材《奇妙的肌理》（七年級下）一課的教學中，教師可以先向學生展示有對應效果的三幅作品，讓學生欣賞。然后，教師讓學生比較這些畫與其他畫種的區別。并一邊演示，一邊與學生交流：“這樣的紋理你們見過嗎？我先試一試。”這樣，既能讓學生觀察對應的方法，又能提高學生自主實踐的目的性。接下來，教師先讓學生以小組為單位自己嘗試對應，進行作品展示，和其他小組的同類作品進行比較。教師和學生一起研究對應的方法，創作、實踐，教師根據學生創作情況為每個小組頒獎。最后，教師對知識進行遷移，告訴學生對應在生活中的功用。從此例可以看出，教師并沒有按照教材編排的順序進行講授，而是通過演示方法，使學生對本課內容產生了興趣。教師又讓學生自己嘗試，教師和學生一起學習研究，展示學生作品，為每位學生頒獎，提高了學生學習的積極性、主動性、創造性。這樣，在本課中，教師熟練地駕馭教材，教材的能力價值得到體現，同時，知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個目標在師生互動中得到有機整合。

二、突出學生的主體地位，切實發揮教材的“橋梁”作用

對比教材，新教材內容更加注重了學生自學能力的提高。如新教材中有許多提示性的語言及圖例、學習方法、步驟等，學生通過自學就能學會知識。所以，教師在教學中不必面面俱到，把一切知識都傳授給學生，而應先讓學生通過自主探究，嘗試獲取知識，當學生遇到問題時，教師再講解、示范，從而取得良好的教學效果。如在七年級下冊《線的魅力》一課的教學中，教師不必先向學生講授有關繪畫的知識，而應先讓學生根據自己印象最深或自己所經歷的事情，用線條的形式表達出來，然后，教師再對學生作業進行評析，要指出作品的優點和不足。接著，教師再向學生介紹手繪線條的表達方法，應注意的問題，怎樣做效果更好等。這樣，學生就會對所學知識留下深刻的印象，因為那是他們自己學會的，而不是老師“教”會的。

我們的美術教學，關鍵在于教給學生思考問題的方法，也就是說，教師給予學生的不應是死的知識，而應是學習知識的方法。教材在短期內是固定不變的，如果教師的教學拘泥于教材，那么他永遠教不出新意。因此，教師的教學應隨具體情況的變化而變化，隨學生思維的發展而發展，教師應樹立發展意識，發展性地進行教學。具體說來，教師在教學中應改變傳統的“灌輸式”、“接受式”的教學方式，大力倡導自主、合作、探究式的學習方式，努力使學習方式為完成教學任務服務，確保學習方式的有效性。

三、正確把握教材的深度與難度，切實發揮教材的服務功能

在新課程改革中，教師應重新認識美術教學的難度與深度，擯棄傳統教學中只從表面簡單處理教材難度與深度的做法，努力使教材成為發展學生潛能、提高學生素質的載體，從而發揮教材的服務功能。一方面，教師在教學中不僅不能放松知識技能教學，使學生具備美術基礎；另一方面，教師還應努力創造條件，創設情境，培養學生審美能力和素質。具體說來，美術基礎知識、基本技能必須讓學生掌握，如“美術”的概念，教師不僅要讓學生知道“美術”的內涵和外延，還應讓學生通過生活實踐深刻理解什么是美術。對于一些難懂的知識，如素描、色彩等，只能讓學生通過實踐去掌握。以色彩教學為例，教師只是向學生講授色彩知識，而不讓學生動手操作，那么學生永遠學不會色彩知識。再如，在欣賞教學中，教師應把作品本身的內涵、色彩等知識放在次要的位置，即：先讓學生通過看書理解作品，使學生對作品有初步的認識，然后，教師再讓學生發表自己的見解。最后，教師可從文化、哲學、歷史、政治、宗教、經濟等各個方面引申開去講解，以開闊學生視野，培養學生審美素質。

總之，新教材內容雖然較為豐富，但由于受時間和空間的限制，教材的變化可能永遠跟不上時代的發展。我們教師在美術教學中應根據教學需要對教材內容進行擴充、整合，以開發教材的知識資源，創造性地使用新教材。

責任編輯 王波