運用交際法的小學英語教學初探

交際法在很大程度上以通用外語教學為主，即教學內容以日常使用的語言為主，培養人們獲得在日常生活中運用外語達到交際目的的能力。在交際化的教學過程中，學生不單是操練活動的主動者，還是構成影響所操練的話語功能的社會因素之一。所以教學過程的組織應以學生為主，教師的責任是給學生提供交際情景、場合，幫助學生創造性地、自由地表達、交流自己的意念、思想。

一、活動的主題性

當前，豐富多樣的活動成了小學英語課堂的時髦，尤其在一些評優課、觀摩課上，花樣繁多的活動一個接著一個。仔細冷靜地分析這些課堂，便會發現這些令人眼花繚亂的活動背后存在兩個令人深思的問題：一是形式重于內容；二是活動的目的性、整體性不強。那么，到底應該以什么為原則來對課堂教學活動進行設計呢？我認為首先應該堅持活動的主題性，教學目標為前提確定教學活動的主題。例如在教《Which season do you like》一課時，要求學生掌握的單詞是“spring， autumn， summer， winter， hot， warm， cold， cool”；句型是“It’s… in …”。根據這樣的教學目標，我把第一課時的活動主題定為說出每個季節的特色：給出幾幅圖片，讓學生猜圖中的季節，并用英語口頭描述圖片上的景、物；第二課時的活動主題確定為描述自己喜歡的季節——要求從季節的景色和人們的衣/食/運動等各個方面說明為什么喜歡這一季節。

二、活動的語境性

1. 利用真實的交際語境設計聽說活動

要在英語教學的課堂中展開交際活動就必須創設很多盡量真實的情景，在這方面我們有很多的方法可以借鑒：

(1) 角色扮演

英語 PEP 教科書中很多的對話都是跟學生的實際生活緊密聯系的。如：在 Red Little Cap 的童話故事，我們讓同學們分組準備，然后讓表演得好的小組戴上頭飾分別扮演 Big Wolf， Red Little Cap 和 Grandma。用他們的臺詞和口氣來說話，這樣教學就會變得生動、有趣。也達到了教學和交際的目的。

(2) 利用教室中的物體

例如：在教學《My New Room》 中的 Part B Let's learn 時，筆者在課前事先安排將學生的作業本放在幾個不同的地方。上課之后，沒有發到書的同學就會發問了，這時教師教給他們英語 Where is my book? 然后用它去交際，問其他的同學。老師扮演 Mr Known 分別用幾個介詞 in， on， over， near， behind， etc. 告訴他們位置讓他們去找。這樣很容易就進行了實際的語言交際，完成了教學目標。

2.利用媒體語境創設說的活動

在創設這種語境的時候教師要注意兩個問題：一是不能讓學生“依葫蘆畫瓢”機械地模仿，而是要給學生遷移與擴展的空間；教師要利用師生對話的方式先進行示范，然后再讓學生進行自由對話。二是要給出明確的指導，如該從哪些方面問以及如何問等。例如，在教《Which season do you like》時，自由對話環節就是先向學生展示四幅圖片，第一幅圖片用于師生對話，同時用PowerPoint給出關鍵詞句提示；當學生知道應該問些什么后，我再讓學生倆倆自由選擇圖片進行問答；由于圖片信息的內容遠遠超出關鍵詞句的提示，因此我鼓勵學生在問答完關鍵詞句的基礎上繼續提問，也可以再選其他的圖片進行對話。

三、活動的整體性

1.堅持語言知識與言語能力的整體發展

學習語言必須強調整體性，并要落實到下面幾個環節中：

關于語言的學習方式，要強調語言知識的學習和言語能力的發展二者之間的相互聯系和相互作用，即要依據整體性原則和真實交際語境的需要發展和提高學生的綜合語言運用能力（尤其是聽、說能力）；為學生提供的聽說材料不能停留在單詞和句子上，而應更多地強調有完整結構與情節的內容。換句話說，關于語言材料的學習，要強調對語篇的整體感知；在詞、句、篇的教學中要重點抓段落篇章。

關于言語能力的發展，要強調聽說結合。語言的感知、理解和表達是緊密結合在一起的，說是建立在聽的基礎上；反過來，大量的聽也必須和說的活動結合在一起，才能更全面、更準確地對話語進行感知與理解。小學低中年級主要強調聽、說，到了小學高年級和初中階段，則要在以聽、說能力為重點的前提下，實現聽、說、讀、寫四種言語能力的整體發展。

2.堅持學生知、情、意的和諧發展

學習英語不僅僅是培養言語交際的能力，以便打開通往世界的大門；還可以拓寬視野，領略世界多元文化和中西方文化的差異。語言的學習不僅是智力活動，也涉及情感、態度和價值觀。英語學習既是語言知識、言語能力獲得的過程，也是思維發展、價值體驗與認同以及意志磨煉的過程。因此，在英語課堂教學活動中，對學生的培養要堅持認知、情感、意志的和諧發展；在促進學生言語能力掌握和語言知識習得的過程中，絕對不能忽略對其正確的情感態度、認知學習策略和文化素養的培養。

交際法在培養交際能力、注重語言的文化特點和社會功能方面見長，改變了以往教學以教師為中心為現在的以學生為中心，教師應努力用好交際法，使學生養成良好英語語言習慣，引導他們走向令人興奮的、自由交際王國。

責任編輯 王波