信息技術，開辟物理新天地

多媒體網絡信息技術的應用作為一種全新的輔助教學手段，不僅使物理課堂教學變得豐富多彩、妙趣橫生，更讓以感性認識世界為主的初中生們從理性的視角認識物理世界。幾年來，我在課堂上主要從以下幾個方面實踐信息技術與物理教學的整合。

一、利用多媒體模擬物理實驗，彌補演示實驗的不足

“大力壓強”是初中物理的難點和重點。一般情況下，教師講授馬德堡半球實驗時，把兩個馬德堡半球合在一起，抽掉里面的空氣后叫一個學生拉一下，拉不開，就證明大氣壓強的存在。但是，大氣壓強究竟有多大？學生認知模糊，印象不深。我運用多媒體，在課堂上模擬了300多年前的馬德堡半球實驗。分拉兩個球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹，直到16匹，再配以緊張而有節奏的《馬賽進行曲》伴奏，直到“啪”的一聲，把兩個半球拉開，聲像并茂，把學生帶入了現場實驗情景，強化了學生對大氣從四面八方失壓給半球的基本概念的理解。

二、利用多媒體，再現微觀或宏觀物理世界

物理課本中有些場景和現象，是我們在生活中無法觀察到的，對于初中生而言，理解起來就更加困難，處理不好就會直接妨礙學生對客觀世界的認識。我在課堂上，常常利用多媒體，將宏觀微觀化，將微觀宏觀化，使學生由看不見到“看得見”。

一切物體的分子都在不停地做無規則的運動。分子是肉眼看不見的，通過一些演示實驗，雖然可以向學生分析說明分子是運動的，但要認識其“無規則”運動就非常困難。于是我在多媒體上用一些不同顏色的小球模擬分子，使其在電腦上隨機運動，并設定，當小球相碰撞時，改變運動方向，以此來描述氣體分子的運動情況，具體直觀，加深了學生對“無規則”的理解。

三、利用電腦模擬，化解真實實驗的風險

物理課堂上有些實驗因存在一定的危險不便做或不能做，通過電腦模擬來完成，既可以有效地完成教學內容，又可以滿足學生的求知欲。

比如托里拆利實驗，現已不提倡在課堂上完成，原因是水銀有毒，實驗過程復雜。即使很小心，也難免發生水銀灑落的事情，易對師生造成傷害。過去是利用掛圖講解，學生對實驗結論始終存在模糊認識，而該實驗在《大氣壓強》一章中又比較重要，現在，我用電腦模擬實驗的全過程，形象逼真，使教學達到了預期的目的。

四、利用網絡，拓寬學習物理的途徑

網絡的快捷發展，信息的豐富多樣，為我們的教學提供了寶貴的資源。利用好這一資源，可以極大地拓寬學生學習物理的途徑。在課堂教學之余，我經常鼓勵學生收看“科技之光”、“中國科普實驗”、“物理游樂場”等遠程教育節目；登陸“網上科學館”、“物理網”、“大眼睛科學教育網”、“趣味物理網”等，收集整理與課本內容相關的資料，并將學習成果進行班級和年級內的交流展示。學生們廣泛活動，積極參與，使本來枯燥的課堂變得氣氛活躍，內容充實。既培養了學生主動求知、自主探索的精神，又鍛煉了他們快速獲取信息、分析和處理信息的能力。同時，豐富的資料還使學生明白原來物理知識如此重要，讓他們充分認識到自己所學物理知識的價值，在引導學生“從物理走向社會”的基礎上，又幫助學生找到了一個學習物理的新途徑。

（作者單位澄城縣職業中學）

責任編輯 楊博