數(shù)學(xué)教學(xué)中“自主學(xué)習(xí)”的問題策略

在課堂教學(xué)中，教師要強調(diào)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，收到良好的教學(xué)效果。還要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、分析、解決和運用數(shù)學(xué)的能力，養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，實施素質(zhì)教育。但在實際的教學(xué)中，經(jīng)常遇到許多問題，那么針對這些出現(xiàn)的問題，我們應(yīng)該如何面對？

一、 明確的學(xué)習(xí)主題

它是開展自主學(xué)習(xí)的前提。學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定要切合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和生活實際，考慮學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有較強的激勵功能，學(xué)習(xí)主題要有利于擴展知識，發(fā)展技能，促進(jìn)學(xué)生獲取、處理和使用信息，分析和解決實際問題的能力。

二、學(xué)習(xí)資源的保證

學(xué)生自主學(xué)習(xí)必須有足夠的切合學(xué)習(xí)主題的學(xué)習(xí)資源作為保證。多媒體計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為自主學(xué)習(xí)提供豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，但教師必須在課前花大力氣進(jìn)行搜集、篩選和整合，然后制作有關(guān)課件。這樣，教師課前準(zhǔn)備工作顯得相當(dāng)繁重和煩瑣，單兵作戰(zhàn)往往顯得力不從心，難以堅持持久。因此一方面要注意充分發(fā)揮同年級備課組的集體力量，分工合作，資源共享，避免重復(fù)勞動，另一方面，要加強學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高自身信息技術(shù)應(yīng)用水平和整合能力，提高工作效率。這樣，校本培訓(xùn)顯得尤為重要。

三、教師角色和教學(xué)理念的變化

教師的角色應(yīng)由傳統(tǒng)的知識傳授者，學(xué)習(xí)控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生知識學(xué)習(xí)的參與者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。自主學(xué)習(xí)課堂中，傳統(tǒng)意義上的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷地讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師不僅要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而且要創(chuàng)造民主、和諧的師生關(guān)系和教學(xué)氛圍，給學(xué)生心理上的支持和精神上的鼓勵。教師要充分發(fā)揮激發(fā)、咨詢、組織、指導(dǎo)、促進(jìn)者的作用。多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)不是萬能的，教師要有自己的設(shè)計思路。只有教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，才能創(chuàng)造性地給學(xué)生帶來耳目一新的以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計。否則，自主學(xué)習(xí)將走向由傳統(tǒng)的“人灌”轉(zhuǎn)為現(xiàn)代的“機灌”的泥潭中。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變

學(xué)生由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，其學(xué)習(xí)觀念和行為習(xí)慣與自主學(xué)習(xí)的要求存在較大反差。表現(xiàn)為學(xué)習(xí)不主動，依賴性強，有消極、自私、懶惰和缺乏責(zé)任等不良心理。學(xué)生習(xí)慣于老師講授和機械操練，缺乏主動交際、合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些現(xiàn)實問題使得實施自主學(xué)習(xí)顯得格格不入，增加了實施的難度。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要，要求教師素質(zhì)要高，能力要強，不然難以勝任。

五、重視學(xué)生自我評價

在自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自我評價不僅僅是一種學(xué)習(xí)手段，更是一種學(xué)習(xí)策略。自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過自我評價，對其學(xué)習(xí)過程進(jìn)行再認(rèn)識，總結(jié)經(jīng)驗，克服不足，既可以完善自身知識系統(tǒng)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，又可以發(fā)展自己的元認(rèn)知知識。提高自主學(xué)習(xí)的水平和能力。

六、自主學(xué)習(xí)與自學(xué)的區(qū)別

自主學(xué)習(xí)不等于自學(xué)。自學(xué)只是自主學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)形式，它們之間最大的區(qū)別在于：在學(xué)習(xí)過程中是否有教師的參與。

1.自主學(xué)習(xí)仍然需要教師的指導(dǎo)。如果在學(xué)生的自學(xué)能力還沒有培養(yǎng)起來時，完全靠學(xué)生自學(xué)，學(xué)生是很難理解和掌握科學(xué)概念、哲學(xué)觀點等相對抽象的知識的。

2.倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，并不是完全拋棄接受性學(xué)習(xí)，它要改變的只是單一性的接受式學(xué)習(xí)。教師的講，仍然是學(xué)生掌握基本知識的重要環(huán)節(jié)。

3.在自主學(xué)習(xí)中，教師的角色是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，逐漸地擺脫對教師的依賴，根據(jù)自己的需要，制定出自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對學(xué)習(xí)結(jié)果作出自我評估。

4.教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，為學(xué)生個性特長的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的探索過程；指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，掌握學(xué)習(xí)方法并能創(chuàng)造性地運用學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生獲得知識技能，發(fā)展學(xué)生的智力水平。

（作者單位 延安市吳起縣周灣中學(xué)）

責(zé)任編輯 楊博