學(xué)生動起來 課堂活起來

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造性地利用教材，給學(xué)生提供開放的、自主的、趣味性強(qiáng)的、參與度高的教學(xué)素材，讓學(xué)生動起來，數(shù)學(xué)課堂活起來。這就要求我們要建立新型的朋友式的師生關(guān)系，形成一個充滿活力的課堂。如何讓學(xué)生動起來，數(shù)學(xué)課堂活起來？

一、教材活起來

教材中一些例題、習(xí)題，如果教師能在深刻領(lǐng)會教材編寫的意圖的前提出下，充分開發(fā)教材的潛在功能，結(jié)合實(shí)際從學(xué)生的興趣出發(fā)，大膽用活例題、習(xí)題，不僅能促使學(xué)積極參與教學(xué)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且可以更好地幫助學(xué)生理解、掌握知識，達(dá)到事半功倍的效果。例如：教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》時，我改變教材中統(tǒng)計(jì)校園內(nèi)花壇上每種顏色的花的數(shù)量，創(chuàng)設(shè)“小象波波過生日”的情境，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)“小象波波的朋友”各有幾只。生動有趣的動畫情境很快吸引學(xué)生，使他們很快地投入到統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)中。再如：學(xué)習(xí)《位置》后，做練習(xí)中第4題，教師可以把教室模擬成電影院，把學(xué)生椅子進(jìn)行整理，并給每張椅子寫上座位號。發(fā)給每個學(xué)生一張寫有座位號的卡片，放手讓學(xué)生排隊(duì)進(jìn)場找到自己的位置坐下來。通過實(shí)踐，使學(xué)生真正掌握“找座位的方法”。在這樣的情境中學(xué)生不但很快投入到學(xué)習(xí)中，而且興趣高漲，從中獲得了成功的體驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。

二、課堂氣氛活起來

教學(xué)《人民幣的認(rèn)識》，學(xué)生認(rèn)識了人民幣后，教師設(shè)計(jì)一個“換錢”的游戲。師：老師手中有1元錢，想和你們換角幣。你們愿意嗎？學(xué)生齊聲說回答：愿意。師：怎樣換才能使雙方都不吃虧 ？組織學(xué)生同桌討論，各組紛紛匯報自己的想法。生1：我要用2張5角的和老師換。生2：我用10張1角和老師換1元錢，因?yàn)?元＝10角。生3：我拿5張2角的錢和老師換1元錢。生4：我先拿1張5角，再拿2張2角、1張1角和老師換，行嗎……在這種寬松的課堂氛圍使所有同學(xué)都受到了感染，同學(xué)們各抒己見，毫不相讓，課堂氣氛異常活躍。在換錢的過程中，不僅拉近老師與學(xué)生的關(guān)系，而且元和角的關(guān)系也在換錢中潛移默化地掌握了。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在一種開放的情境中，平等地交流，使這樣整個課堂變得充滿了生機(jī)與活力。尤其是學(xué)生的個性、以及對事物的獨(dú)特感受與見解在課堂中得到很好的展示。可以說課堂為他們提供了張揚(yáng)個性、施展才華的舞臺。

三、學(xué)生思維活起來

興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如：教學(xué)20以內(nèi)退位減法的例題時，我利用教材提供的資源編成有趣的故事，吸引學(xué)生興趣，并列出算式。然后引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算“15-9”，學(xué)生通過動手?jǐn)[小棒、小組交流討論，得出多種不同的方法：“15減5等于10，10減4等于6”，“10減9等于1，1加5得6”，“6加9得15，所以15減9得6”……教師不急于評價各種算法，而是引導(dǎo)學(xué)生通過比較各種算法的特點(diǎn)，選擇自己最喜歡的方法。這樣不僅體現(xiàn)了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，思維也得到了拓展，使學(xué)生對計(jì)算也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

四、師生關(guān)系活起來

在課堂中無論是老師還是學(xué)生，在人格上是平等的。師生關(guān)系是一種和諧、理解、雙向的、人與人的關(guān)系，只有這樣，學(xué)生在課堂中才能體驗(yàn)到平等、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)，進(jìn)而形成積極的、豐富的人生態(tài)度和情感的體驗(yàn)，以便更好地學(xué)習(xí)。因此，建立良好的師生關(guān)系，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如：教學(xué)《分類》時，我創(chuàng)設(shè)一個情境：電腦屏幕出示一個剛剛開業(yè)的商店，商店的東西擺放較亂。教師及時提出問題：如果讓你來當(dāng)這家商店的經(jīng)理，你準(zhǔn)備怎樣做呢？同學(xué)之間可以互相交流。這樣老師把主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，自主地進(jìn)行探索，尋求解決問題的辦法，成為學(xué)習(xí)的主人。課堂中只有師生之間、學(xué)生之間動態(tài)的信息交流，才能實(shí)現(xiàn)師生相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識、共進(jìn)、共事，而學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在這種氣氛中得以培養(yǎng)。

總之，教師讓自己的課堂活起來，多給學(xué)生自由選擇的機(jī)會，多給學(xué)生提供表現(xiàn)見解的機(jī)會，多關(guān)注“學(xué)生會怎么想”使他們的個性潛能得到淋漓盡致的發(fā)揮，學(xué)生身上蘊(yùn)藏的創(chuàng)新能力得以充分挖掘。活起來的數(shù)學(xué)課堂將成為學(xué)生們求知、做人的樂園， 成為師生施展個人魅力與才華的天地，活起來的數(shù)學(xué)課堂將是充滿人文氣息、富有挑戰(zhàn)性與激情的課堂。

責(zé)任編輯 楊博