用生命寫就的文章

誰都渴望戴上特級教師這頂美麗的花環，但特級教師該是什么樣?特級教師是如何成長起來的？如何更好地成為一名優秀的特級教師呢？

筆者最近讀了《素質教育在北京：特級教師成長之路》一書，對此有了深刻的認識：特級教師成長之路，就是奮斗之路、拼搏之路、艱難之路、勝利之路。《素質教育在北京：特級教師成長之路》中案例是他們用智慧寫就的文章。書中每一句話語、每一篇文字、每一個教案、每一次發言，都閃爍著思想的火花和智慧的光芒，這是用生命寫就的文章。每一步成功的背后，都不知有多少辛酸、苦惱、汗水和淚水，無不奏響著奮斗者跋涉的音符和樂章。

那么我們該向特級教師學什么？

１.愛心的精神。特級教師華應龍說過：教師要像農民種地那樣教書，教育像農業一樣需要期待，是一種守望、一種耐心、一份信任、一份寬容。我們可以從《快樂“書生”》（魏書生）、《龔正行：躬耕細作“責任田”》《做最好的教師》（李鎮西）、《盡我所能營造一個局部的晴天》（張思明）、《校長要有向善向上的態度》（廖文勝）、《李烈：用愛詮釋教育的女校長》《教育要指向孩子一生的幸福》（楊瑞清）、《李鎮西：從“愛心”到“民主”的班主任》等文章中感悟到特級教師“特”在“愛心工作”。他們是學生的成長中精神和靈魂的發育、成熟和提升的促進者。

２.反思的品質。特級教師的教育理念、教學思想是從哪里來的？特級教師的思想不是從天上掉下來的，也不是從書本上來的，更不是他們頭腦中固有的，而是從他們鮮活的教育生活中來，從教育實踐中來，從教育反思與研究中來，從教育良知與教育責任中來，從教育夢想與教育追求中來的！學海無涯，藝無止境，這是我們從《張化萬：小學語文界的“時髦老頭”》和《李吉林：矢志“小教“，弄潮課改》中感悟到的。

３.合作的意識。英國戲劇作家蕭伯納說過：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換蘋果，那么，你和我仍然是各有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每人將各有兩種思想。”特級教師不僅是一個人，更是一個團隊。為此學校要發揮特級教師作用，應成立專業發展委員會，積極組織教師參加特級教師各種合作學習交流的實踐活動：一是研討型的學習場；二是沙龍型的學習場；三是實習型的學習場；四是展示型學習場。這樣讓特級教師帶動整個學校發展而發揮特級教師的輻射、示范和激勵作用。

４.批判的習慣。一個真正的思想者，應該擁有這把金鑰匙，做到不唯書、不唯師、不唯上；敢于發問、敢于懷疑、敢于批判。從《漫談邊教學邊研究》（魏書生）、《一個值得倡導的教學原則：美感性》（李吉林）、《撬動孩子的寫作欲望》（張化萬）中我們可以感悟到特級教師的批判思想，感悟到他們在教育教學忙碌與寧靜中開展自身對話，在教育反思中不斷接受理智的批判，在實踐中不斷接受理論的提升。

５.閱讀的功夫。“腹有詩書氣自華”“博覽群書，如站在思想巨人的肩頭，能洞察萬物，見地別具”。特級教師的激情和智慧使課堂充滿靈氣，他們的靈氣就是從自讀中來，從反思中來，從交流中來。像大家熟悉的全國著名特級教師霍懋征、斯霞、于漪、魏書生、錢夢龍、李吉林和馬芯蘭等就是在不斷閱讀中探索、創新，由此才永不會停止對生活的撞擊。

６.研究的韌性。教師專業成長是個體教育思想、知識結構和教育能力等專業不斷發展的歷程，是教師在不斷的學習與研究過程中拓展內涵、增長專業能力、提高專業水平的過程。目前許多特級教師工作含辛茹苦，辛勤耕耘，但有時事與愿違，教育教學效果極不佳，其重要原因就是教育思想落后、教育教學方法固化，沒有潛心于教育教學研究。我們許多特級教師工作在教育第一線，有機會接觸到大量的教育案例和教育經驗，如《讓農村孩子在賞識中學會愛》（楊瑞清）、《把玩進行到底》《讓學生享受數學》（張思明）、《我的整體高素養教育觀》（康岫巖）、《再造教師學習文化》（顧泠沅）、《魏書生：規矩在，“不令則行”》《學生和教師都是學校的主人》（李烈），這無疑是教育研究工作中一筆無形的巨大財富。

7.創造的人氣。陶行知在《創造宣言》中曾說過這樣的話：“教師的成功是創造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快樂，是創造出值得自己崇拜的學生。”在他看來，教師最大的成功與快樂，就在于學生超過自己，值得自己崇拜。因此寬度決定高度，高度決定深度，深度決定創造。像全國優秀教師、語文特級教師李鎮西、陳紹忠等老師的課堂，因他們的學識、智慧、激情與活力而成為充滿底氣、靈氣和大氣的立體課堂，使教學更成為教育。（作者單位：江蘇省灌南縣教育中心）◆