農村小學科學課教學的三個原則

一、 要注重“實效性”的原則

首先，教師要具有扎實的教學基本功和豐富的自然科學知識。小學科學課涉及面廣，揭示的自然現象復雜，教師必須具備淵博的自然科學知識，滿足學生的求知欲。教師只有扎扎實實地掌握知識，將自己的教學建立在嚴謹的科學基礎之上，才能踏踏實實地教育學生，才能傳授給學生真知。

其次，科學課堂教學要“實際”。在教學活動中要盡可能向學生展示實物，出示直觀教具。小學生的心理特征是直觀形象思維能力較強，抽象思維能力較差。由于農村小學生年齡小，生活閱歷有限，視野較狹窄，對許多自然界生物和一些科學現象不曾見到，因而對教學內容產生距離感和陌生感。為了激發學生的學習興趣，增強學生的感性認識，教師要盡量創造條件，向學生展示或再現實物。

再次，科學教學演示實驗要“落實”。教師要認真做好實驗操作。一方面，要通過演示實驗，引導學生主動探索大自然的奧秘，認識自然規律。同時，也通過實驗操作來活躍課堂氣氛，激發學生的求知欲，把注入式教學變為啟發式教學，把學生被動式的學習變為主動去探索，從而培養學生良好的思維品質。另一方面，教師要認真組織好學生的分組實驗，讓學生自己去動手，滿足他們的好奇心和求知欲，最大限度地發揮學生的主體作用。實驗促使學生各種感官的協調一致，不僅使學生的技能得到訓練，強化了新知識的掌握，而且培養了學生的觀察、思考、想象、理解、記憶、創造等綜合素質和能力。

二、 要貫穿“靈活性”原則

首先，在教學方法上要“活”。在教學中要注意從學生比較熟悉的事例出發，由近及遠，由表及里，由淺入深，由具體到抽象地加以引導。如可以用玩游戲的方法去吸引孩子們的注意力，去激發孩子們的學習主觀能動性，也可以用音樂來渲染氣氛，感染學生。

其次，教學的手段要“活”。小學生的思維是通過聲音色彩圖像等具體形象來感知的。因此，教學中要充分利用圖片、掛圖、實物、投影和多媒體等教學手段去進行直觀教學和輔助教學。這樣做不僅可以豐富學生的感性認識，活躍學生的思維，而且也容易挖掘他們的學習潛力。

再次，教學形式要“活”。科學課是具有很強實踐性的學科，不僅要在課堂上傳授給學生書面知識，更重要的是要根據教材的特點，聯系學生的實際，組織學生參加一些自然科學實踐活動，如動員學生參加種植、養殖勞動，進行植物標本的手工制作，走出校門進行自然水域的污染調查等等。

三、 要把握“拓展性”原則

首先，要拓展思維。要對大自然的萬物進行大膽設問，贊賞學生打破砂鍋問到底的韌勁，引導學生在觀察思考中發現問題，解決問題，發散學生的思維，培養學生的創新精神。

其次，要拓展知識面。學生的認識水平有高有低，知識掌握也有差異，教師可以將課內的探討延續到課外，在自然活動中拓寬視野，拓展知識面，以解決學生課堂上“吃不飽”的問題。

再次，要拓展課堂。教學中我們當然要充分利用課堂40分鐘，但自然課堂知識點多，實驗準備時間長，因而僅僅靠課堂40分鐘是不夠的，這就需要我們去拓展課堂。◆(作者單位：江西省寧都師范學校)

□責任編輯：曾維平