“５以內加法”教學片段與反思

在送課下鄉活動中，筆者計劃教學一年級上冊“5以內加法”。走進教室，意外地發現第一節語文課的板書還完好無損地保留著。筆者靈機一動，沒有要求學生擦黑板，而是自己擦，并留下5個生字。

【教學片段】

師：你們都認識這些字嗎？

生：認識！

師：那就讀讀吧。

學生高興地齊讀黑板上的生字。

師：真不錯，黑板上有幾個生字，知道嗎？

生：5個 。

師：你是怎么知道的?

生1：我一看就知道了。

生2：我數一數就知道了。

生3：我算一算就知道了。

師：你們的方法可真多呀，你們是怎么數的？怎么算的？

生1：我是這樣數的，上面是4，接著就是5。

生2：我是這樣數的，1、2、3、4、5。

生3：2、3、4、5，我是這樣數的。

生4：3、4、5。

師：那誰是算出來的，教教大家吧！

學生回答的結果有：2+3=5，3+2=5，1+4=5，4+1=5，2+1+2=5，3+1+1=5。

[反思]

顧名思義，教具、學具就是輔助教學的工具，這些工具有學生生活中早已存在的素材，有專門為教學而制作的，而教師往往只看到后者，忽視了前者。數學源于生活、用于生活。選用學生生活中的教具、學具，把數學與生活的聯系寓于其中，能讓學生自然而又真切地體驗到“數學來自生活，生活中處處有數學”，能讓學生更深刻地體驗到數學的用處，提高解決問題的能力，同時也可以減輕教師挖空心思尋找教具的負擔。

在這堂課中，筆者選用了語文課的板書作為教具，充分激發了學生學習數學的興趣，使學生在愉快的“閑聊”之中學會了數學加法，從而活躍了思維，開拓了思維的空間，教學效果超出了預定目標。◆（作者單位：江西省興國縣瀲江鎮第三小學）□責任編輯：鄧園生