教學中要注重“師為主導，生為主體，敢于創新”

新課標強調積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這要求教師改變傳統的教學方式，確立“以人為本，以學生的發展為主”的新觀念，注重培養學生自主學習的能力，為學生的發展打下堅實的基礎。

一、發揮主體作用，引情激趣

興趣是最好的老師。教師要掌握小學生的心理特點，使學習環境，教學方法與教學內容的趣味性、生動性、情感性有機結合，把學生的思維和注意力調節到積極狀態，變求知為學生的內需。引情激趣的方法很多，如聲情并茂的教學語言，靈活創新的教學方法，生動活潑的游戲，實驗演示和音樂激趣等，使課堂情起趣生，文情、書情、同學情融為一體，變“要我學”為“我要學”。

二、培養自學習慣，發展主體作用

學生的思維方式和感性體驗只有在適合自身的生活體驗和心理需要的前提下，語言文字的內涵才能轉而化之，成為學生自己的東西。這樣的理解和內化需要讓學生獨立思考，而不是教師的包辦代替所能實現的。擁有學習的時間，學生才有自己的主動權。因此，教師的教學方式方法要靈活多樣。時間的分配要注意分步安排好初讀感知的時間、誦讀積累問題的時間，讓學生能夠按照自己的步調去讀書和思考。學生明確了學習目的，教師便可以引導學生自主、能動、深入體會文章在表達上的精妙。學生在自讀自悟時，要鼓勵學生發現新問題，同時還要讓學生進行圈、點、批、描、畫，養成良好的學習習慣。讓學生敢于提出自己的觀點，并對自己的思維過程進行整理。教師組織學生相互議一議，讓每個學生都參與，圍繞訓練目標充分發表自己的意見，教師參與其中，或作肯定、或作提示、或作范讀、或請學生進行補充，營造一種和諧、平等、民主的學習氣氛，充分調動每個學生的主動性和積極性。

三、引導獨立思考，激活思維

猜想，其實就是一種思維方式，思維是能力的核心。學生對課文中的問題進行質疑，教師要給予鼓勵，因為質疑可以促使學生對所疑惑的問題進行自主探究，從而提高學習的興趣。一個人只有在其善于發現問題時，才能主動去思考問題和解決問題。在教學中，教師針對學生好奇，遇事都愛問個為什么的特點，引導他們對疑難問題進行討論。如教《落花生》一課，我提出三個問題： “體面”是什么意思，講體面是什么意思，我們要不要講體面？讓學生獨立思考，在草稿紙上寫寫畫畫，進行書面作答，讓學生充分發表自己的意見。教師要因勢利導，激活學生思維的主動性和創造性，走出“滿堂灌”“牽著學生鼻子走”的舊框框，把打開知識寶庫的金鑰匙交給學生。◆（作者單位：江西省上高縣蒙山鄉月星村小）□責任編輯：徐純軍