多樣化導(dǎo)課提高歷史學(xué)習(xí)興趣

利用多樣化方式導(dǎo)課，可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)歷史的興趣。

一、現(xiàn)實(shí)情景式導(dǎo)課

歷史講述的雖然是過去的事件，但“學(xué)古鑒今”本來就是我們學(xué)習(xí)歷史的目標(biāo)之一，學(xué)習(xí)任何一個(gè)階段的歷史都可以和當(dāng)今的政治、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系、對(duì)外關(guān)系等某一內(nèi)容相聯(lián)系，只要有敏銳的觸角就可以把歷史和活生生的現(xiàn)實(shí)相串連。比如在講述《國(guó)共合作抗日》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以用一段2007年4月12日溫家寶總理在日本國(guó)會(huì)發(fā)表演講的視頻資料來導(dǎo)課。溫總理說：“如果說安倍晉三首相去年對(duì)中國(guó)的訪問是一次破冰之旅的話，那么我希望我的這次訪問能成為一次融冰之旅。眾所周知，中日兩國(guó)人民有長(zhǎng)達(dá)2000多年的友好，曾被近代50多年的那一段慘痛、不幸的歷史所阻斷?！痹诳赐赀@段視頻后，教師可以用一問題來導(dǎo)入：溫總理所說的“近代50多年的那一段慘痛、不幸的歷史”指的是什么事件？從而導(dǎo)入要講的內(nèi)容。

二、創(chuàng)意敘事式導(dǎo)課

息息相關(guān)的事物，越是貼近生活，越容易被學(xué)生所接受。在導(dǎo)入《社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的迅速發(fā)展》一課時(shí)，我引用了學(xué)生所熟知的“三大件”為切入口，向?qū)W生介紹：“無論是70年代、80年代、90年代，甚至如今的21世紀(jì)，男女談婚論嫁，都常以‘三大件’作為物質(zhì)基礎(chǔ)。但不同的年代，三大件所指的東西各有不同。70年代的‘三大件’指手表、自行車和縫紉機(jī)；80年代的‘三大件’指電視機(jī)、電冰箱和洗衣機(jī)；90年代的‘三大件’指空調(diào)機(jī)、微電腦和手機(jī)；進(jìn)入21世紀(jì)，‘三大件’的含義更為豐富，對(duì)高收入階層來說，是指汽車、別墅和高檔家具?！蠹淖兓砻魑覈?guó)居民的消費(fèi)領(lǐng)域在不斷擴(kuò)大，消費(fèi)水平不斷提高?！边@些事物都是學(xué)生所熟悉的，聽起來自然津津有味，興致盎然。然后因勢(shì)利導(dǎo)，設(shè)問學(xué)生 “這些變化得益于什么呢？”在學(xué)生回答“得益于十一屆三中全會(huì)后的改革開放”后導(dǎo)入新課。

三、文學(xué)式導(dǎo)課

運(yùn)用與課文相關(guān)的詩詞做鋪墊，可以創(chuàng)設(shè)一種優(yōu)美的教學(xué)情景，最快地激發(fā)學(xué)生的心理感受。比如在《國(guó)民政府的內(nèi)外政策》一課中，我先在黑板上寫上曹植的《七步詩》“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急?！睂W(xué)生一看都知道這首詩的淵源。我再作進(jìn)一步的介紹：“這首詩后來被周恩來所引用，借指國(guó)民黨叛變革命，轉(zhuǎn)向反共。那么國(guó)民黨是怎樣由積極抗日轉(zhuǎn)變?yōu)橄麡O抗日積極反共的呢？”由此導(dǎo)入新課。

四、收集圖片導(dǎo)課

圖片能夠形象地揭示歷史的本質(zhì)，在教學(xué)中利用歷史圖片來詮釋事件往往能起到事半功倍的效果。

五、利用歌曲導(dǎo)課

在講《九一八事變和抗日救亡運(yùn)動(dòng)的興起》一課時(shí)，我首先播放歌曲《松花江上》，低沉而悲壯的歌曲很快把學(xué)生帶到國(guó)破家亡的歷史情景中，學(xué)生的感情很快被激發(fā)起來，對(duì)愛國(guó)主義情感也就有了直接體驗(yàn)。

總之，導(dǎo)入新課的方法多種多樣，沒有固定的模式，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要充分考慮學(xué)生、教材、環(huán)境等因素，精心設(shè)計(jì)，從而達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。◆（作者單位：江西省信豐縣第二中學(xué)）

□責(zé)任編輯：曾維平