在作文教學中培養學生的想象力

培養學生的想象力，對于提高中學生的寫作水平，豐富作文內容，提高作文教學品位，均有重要意義。那么，在初中作文教學中，如何培養學生的想象力？

一、指導觀察，引發學生思考

茅盾說：“想象的來源就是觀察。”教師要引導學生學會觀察，讓學生到社會生活中去觀察，去認識社會中的真、善、美。培養學生觀察能力，可以從一些簡單的實物開始，讓學生觀察后積極思考，引發想象。如以“圓像什么”為題進行想象作文，可以從想象“圓”是虛的還是充實的；是一無所有的還是豐沛充盈；是成功者的花環還是失敗者的陷阱。這樣的想象訓練，有利于擴展學生的思維。當然，學習觀察，更應該注意觀察身邊的人、事、環境。法國著名作家莫泊桑開始寫作時，退稿堆積如山，他就向老師福樓拜請教。福樓拜讓他就坐在街邊，教他仔細觀察大街上來來往往的人群，想象他們的生活。后來，通過努力，莫泊桑終于取得了成功。

二、引導審題，擺脫思維定勢

教師在引導學生審題時，要善于挖掘題目字面之外的深層含義，避免學生依葫蘆畫瓢，以致作文立意不高，流于俗套。古人云：“文章以意為主，意猶帥也。”這就是說，文章的立意要像千軍萬馬的統帥一樣。如新概念作文，在審題上除了注重立意外，還要通過想象和聯想，作深層次的挖掘，對已知的立意或說法加以改造，賦予它新的內涵，這樣立意就更符合時代精神。如作文題目“雪”，一般人的立意都是贊雪，但我們若從貶雪的角度立意，同樣可以寫出新穎而有創見的文章。我們可以揭示它以潔白的外衣，而掩蓋世間的污穢；它見不得陽光，說明雪是虛偽的；也可以指出它依仗狂風，耀武揚威，不可一世，斥責雪是窮兇極惡的；再從雪壓冰封、萬木蕭條的景象，揭露雪是無情的。在此應該強調的是反向立意而不是消極立意，要歸結到正確的導向上。再如以“說冰”為話題，讓學生寫一篇發揮想象、托物寓意的文章，一般學生可能就會說冰無情，冰冷。教師在指導學生作文時，若鼓勵學生多向思考，就會發現許多可取的新思路：從“冰水為之而寒于水”引發學生思考；從冰由水結成后體積增大，引申出人在不同環境中可能被塑為不同形象的道理；根據冰與水本為一家，可是結為冰后卻高高在上的情況，諷刺那些蛻化變質的“公仆”等。通過這樣的訓練，提高學生的審題能力。

三、訓練寫作，培養創新能力

寫作是中學生很重要的一項能力。教師在寫作指導時，不要設下多種框框去束縛學生的思維，應同學生一起分析作文的要求，研究不同的寫作方法，鼓勵學生在寫作中表現自己的真情實感。

1.教會學生從仿寫中求創新。仿寫就是模仿法，就是向學生提供語言或篇章范例，讓學生通過對其采用的語言形式、表現手法、行文章法乃至立意等方面的模仿而快速提高作文水平的方法。我認為，“模仿法”訓練學生作文既走了作文訓練的捷徑，又回歸了作文訓練的本源，因為一切人的技能形成首先靠的就是模仿。運用仿寫的目的不僅是讓學生學一點寫作技巧和語言，更重要的是逐漸培養學生的獨創能力，充分發展學生的個性。例如教師訓練學生模仿寫排比句，可以增強抒情、議論的氣勢。除了語言模仿外，結構上的立意模仿同樣是很重要的。訓練時，首先向學生提供范例，要求學生依照例文的結構行文、技巧來寫作。

2.結合課文寫故事情節或結尾。課文都是名家名作，膾炙人口，學生愛讀。通過續寫進行想象力的訓練，對培養學生作文興趣、提高思維能力、開啟想象力有很好效果。如講授《陌上桑》后，讓學生對“秦羅敷”這一人物續寫故事。通過充分展開想象力，把這一古代文學作品中的美女置于跌宕起伏、引人入勝的故事情節中，形象鮮明，令人在捧腹大笑之余，頗有耳目一新之感。

用片斷作文的形式培養學生的發散思維能力。如作文題“我眼中的零”可想象理解為：(1)零表示空白、沒有，可把“零的突破”“從零開始”“一張白紙可畫最美的圖案”作為主題；(2)零的起點就是終點，循環往復，可把“人生歷程”“付出與索取”作為話題；(3)零像月餅代表團圓，可把“祖國統一”作為話題；(4)可把零看作一個集合，知識越豐富，人的認識能力越強。

用圖像或音樂進行想象力的訓練。一幅靜態的圖像、一曲流動的音樂卻能激起人們綿長的思緒、遐遠的想象；一曲《春江花月夜》又會令學生沉浸在如真似幻的江上月下花前。用這種方法來訓練學生的欣賞能力及感悟能力，可以說是一種綜合能力的訓練。◆(作者單位：江西省信豐縣第四中學)□責任編輯：田禾雨