高考政治探究題備考策略

一、江蘇高考政治探究題的啟示

從江蘇高考來看，政治探究題的命制都離不開研究性學習情境的創設。2005年試題以某校高三（3）班學生針對有些中學生以穿名牌、用名牌為時尚，專門召開“聚集中學生名牌消費現象”主題班會為背景創設情境；2006年試題以某中學5名中學生在“建設資源節約型、環境友好型社會”的專題學習中，圍繞“廢舊電池回收和處理的現狀與對策”課題進行調查研究為背景創設情境；2007年試題以某中學部分學生針對校門口小攤販扎堆引起交通堵塞并與城管時常發生沖突這一現象展開調查為背景創設情境。這些研究性學習情境，往往以社會生活中的熱點、焦點問題，與中學生學習與生活關系密切的問題為主要依據，既可以是現實的（指真實發生的事情，如對新聞報道進行摘編），也可以是虛擬的（指假設發生的事情，主要在生活的基礎上“杜撰”，近三年江蘇高考研究性學習試題的情境均屬此類）。情境的創設不給學生過多過濫的信息，往往字斟句酌，言簡意賅，直奔主題。

問題的設計是研究性學習試題命制至關重要的環節。從江蘇高考政治探究題的問題設計來看，其考核的角度通常包括下面兩種類型：

一是對研究性學習的實際操作進行考核。具體來講，包括對課題研究類研究性學習和項目（活動）設計類研究性學習的考核。課題研究類研究性學習的考核主要包括對研究課題的擬定、研究方案的制定（包括研究背景、研究界定、研究假設、研究目的、研究內容、研究條件分析、研究分工、研究方法、研究步驟、預期成果及表達形式等）、課題的具體實施、成果的表達和交流等方面內容的考核。

二是對研究性學習涉及的政治學科知識進行考核。這是探究題經常采用的考核方式，可以考核課題研究的經濟學、哲學和政治學依據，或用所學經濟學、哲學和政治學知識分析某一現象、評價某一觀點，或對解決某一問題提出合理化建議，其分值要占探究題三分之二左右的分數。

“揭密”江蘇高考政治探究題的命制特點，不僅對于江蘇，而且對于其他省市的研究性學習試題高考備考均有著重要的啟示。

二、高考政治探究題備考策略

一要系統學習研究性學習有關理論。前面所提及的課題研究類研究性學習和項目（活動）設計類研究性學習的具體內容，都需要系統、深入掌握，這方面的資料通過圖書館、互聯網等渠道均可獲得。研究性學習作為一門全新的課程，并沒有特定的學習領域，沒有特定的教材，也沒有專家預先規劃設定的特定知識體系，如果不加強理論儲備，教師是很難勝任研究性學習的教學以及研究性學習試題的命制和解答的。從我們的調研來看，一些學校，不僅學生不清楚研究性學習的有關常識，就連很多教師對此也知之甚少，更不要說指導學生開展好研究性學習活動了。可想而知，要想指導學生在高考中解答好操作類研究性學習試題，簡直是一種奢望。

二要切實開展研究性學習。目前部分學校對研究性學習還存有偏見和誤解，總是以影響學校的正常教學為由拒絕實施研究性學習，更有甚者在研究性學習實施上做假。如讓學生上網下載一些調查報告修修改改，以蒙混過關，馬虎了事。也有的學校抱有僥幸心理，認為研究性學習是可以“突擊”的，只要考前強化訓練，考試同樣可以獲得高分。但是從高考閱卷情況來看，由于這部分學校沒有真正實施過研究性學習，使得考生在解答高考政治探究題時，往往感覺“一頭霧水”，不知如何下手。相反那些真正參與和經歷過研究性學習的考生，則倍感親切，“下筆如有神”。江蘇高考政治探究題的命制的一個非常突出的導向是，命題堅決貫徹課程改革的要求，絕不會因為有些學校沒有實施過研究性學習而予以同情，相反加大力度考核（分值占全卷的比重逐年提高就體現了這一決心），切實拉開學校之間的差距，讓真正實施研究性學習試題的學校在高考中“得利”，弄虛作假的學校在高考中“吃虧”。這就需要各個學校切實開設好研究性學習課程。

三要大力加強對研究性學習試題的研究。研究性學習試題是對平時的研究性學習的高度模擬和再現，來源于學生的研究性學習實踐，又高于學生的研究性學習實踐，要引起高度重視。在系統體會江蘇、上海等省市已考研究性學習試題的基礎上，要進一步思考：高考已經考過了哪些類型哪些角度的研究性學習試題？這些試題有哪些共同點？更換情境和設問學生解答能否舉一反三？高考還有哪些類型哪些角度的研究性學習試題沒有考過？如果考可能會以什么形式考？該怎么應對？這些問題也直接關系著高考備考的質量和效果。

◆（作者單位：江蘇省淮陰師范學院）

□責任編輯：謝愛林