淺談如何進行語文課堂思維激發(fā)教學(xué)

初中語文課堂上的思維激發(fā)教學(xué)，是指學(xué)生在教師的適當(dāng)點撥和提示受到激發(fā)與啟示下，對課文（作品）進行研究性的閱讀，通過獨立發(fā)現(xiàn)問題、表達與交流等方式掌握語文知識；應(yīng)用文本中學(xué)會的有關(guān)知識去了解生活，深入研究生活中相關(guān)的事物，從而學(xué)會解決實際問題；學(xué)生能夠體驗、理解和應(yīng)用一般科學(xué)研究方法，提高探究問題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，達到收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

那么如何在語文課堂上進行思維激發(fā)教學(xué)呢？

一、 新異的導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。別具魅力的導(dǎo)語對于活躍課堂氣氛、激活學(xué)生的思維乃至提高整堂課的

教學(xué)效率無疑都具有十分重要的作用。好的課堂導(dǎo)入語的設(shè)計，其實就是成功的課堂教學(xué)的開始。這樣，學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀也就在這個時候得到調(diào)動、感染和熏陶，也就會對接下來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，對課文進行閱讀、探討和推究，當(dāng)然會將學(xué)習(xí)進行到底。

二、 恰當(dāng)?shù)膯栴}，引發(fā)學(xué)生思考、探索。語文課上，教師對問題的設(shè)計與提出，目的在于給學(xué)生一個范例，使學(xué)生明確“學(xué)源于思，思源于疑”的道理。讓學(xué)生在航燈的指引下順利航船，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進一步分析、討論，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，激發(fā)學(xué)生的思維，體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。同時，也是創(chuàng)新意識的啟發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因為創(chuàng)新是在吃透原有知識的基礎(chǔ)上進行的。所以，應(yīng)允許學(xué)生甚至激勵學(xué)生獨立、自由、大膽思考，開展討論或小組探究，以拓寬學(xué)生的思維。

三、 合理的評價，強化學(xué)生的成就感。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和對知識的掌握程度是學(xué)生最想知道，最想得到教師評判的。所以，在這個時候?qū)W(xué)生進行合理公正的評價，就猶如給學(xué)生“雪中送炭”，既保護了學(xué)生的積極性，又激發(fā)了學(xué)生的思維創(chuàng)新，也使學(xué)生從能夠獨立思考、解決問題向能夠獨立探討、提出問題的方向發(fā)展。

在語文課堂進行思維激發(fā)教學(xué)、思維激發(fā)訓(xùn)練與培養(yǎng)，可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨立性，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激發(fā)學(xué)生封存的天資，放飛學(xué)生囚禁的情感，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生熱愛語文、會學(xué)語文，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇“擦x縣第二中學(xué)）□責(zé)任編輯：田禾雨