關注學生英語交際能力的培養

語言最大的功能就是交際，交流思想，表達意圖。英語教學的目的也正是為了培養學生使用這種交際工具的能力。目前不少大學英語課堂教學還片面地注重對語法條目、詞匯講解、單詞記憶等知識的積累，淡化對知識運用能力的培養。如何在英語課堂上培養學生的英語交際能力，有目的、有計劃地提升學生英語水平，是值得探索的問題。

一、調動情緒，使學生敢說

培養學生健全的心理素質是外語教學的基本點，也是有效提高學生外語交際能力的前提。有的學生膽小，有的不善表達，于是上課索性一言不發。而在課堂教學中，教師一般總是讓舉手的學生發言，這在公開課上尤為明顯。這樣一來，膽大的鍛煉機會更多，說的能力更強；能力差的學生，沒有鍛煉的機會，膽量更小，說的能力始終得不到提高。

教師在外語教學中要重視培養學生的心理素質。在課堂中要注意調動學生學習英語的內在動機和外在動機。具有內在動機的學生學習外語的目的在于獲取外語知識，他們對外語感興趣，學習非常投入。要讓學生認識到學習外語是用來交際的，是學習者提高自身素質、謀求個人發展、完善自我的一個方面或一個渠道。要在課堂上調動他們的情緒，多為他們提供語言交流的機會，使他們對語言交流產生興趣，并使他們享受交流后的喜悅。

外在的動機指學生在外部條件的刺激下努力學習，是為了獲得英語學習之外的外部獎賞和鼓勵，使他們自身獲得充分的滿足感。所以教師在課堂活動中， 要營造寬松和諧的課堂氣氛，多鼓勵，少批評。在交流活動時，要鼓勵學生用自己喜歡的方式學習，暢所欲言，各抒己見。教師還應延遲判斷，讓學生有自我改正錯誤的機會，或利用引導性問題鼓勵學生回答。當學生回答不正確時，教師不批評、不譏諷，而應耐心開導，盡量引導他們開口，盡可能使他們發現閃光點、增強自信心，從而積極參加到課堂英語交流活動中。

二、豐富內容，使學生愿說

說得多，學生的口語表達就會提高，英語的語感就能得以增強，對語言從形式到內容的理解也更容易，對語義的把握也更準確。

怎樣才能讓學生有話可說？從內容入手。在教學的過程中教師可以設計一些學生感興趣的話題，比如選用英語電影中一些朗朗上口的語句或者英語流行歌曲，讓他們熟讀或傳唱，體會其中的語境、語感，訓練他們連讀、弱讀等技巧。教學活動中可以有意提升或降低難度，使活動編排具有趣味性。

教師還可以通過開展針對性的學習來豐富口語教學內容，使學生愿意開口。比如嘗試讓學生接觸一些專業性或實用性強的英語，讓他們盡早建立起專門用途英語的詞匯體系，掌握這些文體的語篇結構、語言特點和表達規律。突出實用性，可以縮短學生進入工作角色的適應期。這樣，學生學習英語的目標更加明確，用英語交流的動力就更強大。

在教學活動中，可以靈活運用現代化教學方式，如運用幻燈、錄音、錄像、電視、電影和語言實驗室等教學手段或設施。適當運用現代化教學手段，會使教學過程變得形象、生動，為學生營造用英語交流、溝通的情境。

三、加強練習，使學生善說

經過一定的練習以后，學生對所學語言的掌握有了一定基礎。此時，教師可以設計一些場景練習，幫助學生鞏固語言能力，開拓他們交際能力。交際訓練中，教師不必要求學生嚴格按照題目去套框架，可以讓學生就他們感興趣的話題暢所欲言。但這種練習不意味著從一開始教師就完全放手，不加控制。在交際訓練的初始階段，教師設計與所教內容有直接或間接聯系的情景，提供一些有用詞組和句型，幫助學生擺脫無從開口的尷尬，從而迅速進入角色，更好地理解和適應交際訓練。

當教師確定交流主題后，可以讓學生做幾分鐘的準備，之后以一對一或群體的方式來進行交流，也可以讓學生以自由討論或辯論的方式加以練習。這種交流練習使學生有自由思維和表達空間。而教師在這一過程中扮演一個聽者，在交流后對學生表現給予鼓勵性評價。如果交際性練習設計得當，學生就樂于參與，課堂氣氛也更活躍。

雖然課堂中的交際教學需要教師花時間精心設計教案，但通過這樣的教學，學生不僅在聽說方面的能力會大大增強，同時也能促進讀寫能力發展。更重要的是，學生從以前被動的聽講者轉變為課堂的積極參與者，從而增強了主動學習的意識，提高了學習能力。◆(作者單位：江西現代職業技術學院)

□責任編輯：曾憲瑛