高職高專《園林制圖》課程的教學探索

高職教育是培養適應生產、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型專門人才。這類人才，既要能動腦，更要能動手。《園林制圖》是高職高專園林技術專業一門重要的職業技能基礎課， 對學生綜合職業能力的培養具有舉足輕重的作用。隨著制圖課時的大量縮減，高職高專培養目標對技能要求的提高，又由于高職高專生源復雜，學生基礎普遍較差，要保證《園林制圖》教學質量，實現應用型人才的培養目標，必須改革傳統的教學內容、教學方法等環節。下面談談在《園林制圖》課程教學過程中各教學環節的探索。

一、教學內容的改革

《園林制圖》是每個園林設計者必須掌握的基本技能課，具有較強的實踐性。通過本課程的學習使學生掌握工程制圖的基本知識及國家制圖標準，掌握園林圖的繪制和識讀方法，這是計算機輔助設計、園林規劃設計、園林工程、園林工程預決算、園林建筑、園林工程監理等職業技術專業課的基礎，教學內容相對抽象，需要學生具有較好的空間思維能力。但是，近年來，高職高專園林技術專業的學生生源比較復雜。有普高生，還有職高生；有理科生，又有文科生；學生層次不齊，大部分基礎較差，尤其是空間思維能力比較薄弱。

針對《園林制圖》課程和高職高專學生的特點及課時數大量縮減的具體情況，我們必須對教學內容進行優化組合，刪除那些對生產實踐沒有幫助、理論性強、難度較大、學生學起來吃力、教師講起來費力的內容，有的放矢地發揮每個學時的作用。具體做法如下：

1.選擇合適的高職高專教材，并針對高職教育的培養目標，優化教學體系，精選教學內容

在《園林制圖》教學中，首先要選擇合適的高職高專教材，并針對高職教育的培養目標，在使學生明確教學目的的基礎上組織教學體系，精選教學內容。

《園林制圖》課程包括制圖的基本知識、投影作圖和園林專業制圖三大部分。各部分內容調整如下：

“制圖基本知識”部分，包括園林制圖的有關基本標準、繪圖工具的使用方法以及幾何作圖和徒手作圖的方法和步驟等內容。在教學中只重點講授部分較難理解和掌握的內容，對于繪圖工具的使用方法、幾何作圖和徒手作圖等內容，課堂上略講，由學生通過作業和課后練習來掌握。技能訓練中的工程字體練習，不占用課堂時間，全部由學生課后練習來掌握。線型及材料圖例的繪制訓練，老師在課堂上簡單講解，學生課堂上先徒手練習，掌握基本的繪圖方法和步驟，大部分的作業由課下完成。

“投影作圖”部分，包括投影法簡介、平面立體上點線面的投影分析、工程體的三面投影、剖面圖和斷面圖、標高投影等。作為園林制圖的理論基礎，也是教師難教、學生難理解的部分。但是實踐證明，其中的有些內容并沒有太多的實用價值，實際園林工作中的作圖和識圖往往不需要太深的畫法與幾何知識，所以在教學中以“必需、夠用”為原則，只簡單介紹投影的概念及類型，點、線、面的正投影的基本規律，剖面圖和斷面圖的概念和區別，精簡掉較深和用處不大的章節，如工程體的三面投影、標高投影等。

“園林專業制圖”部分，包括園林設計總平面圖、園林植物種植設計圖、豎向設計圖、園林設計效果圖（軸測圖和透視圖）、建筑施工圖、結構施工圖和設備施工圖的繪制等，內容復雜廣泛。在一學期的教學時間內要完全熟練掌握各種園林圖的畫法和識讀方法，是很難做到的。這就要求在教授時應分主次。主要的和實際工作中常用的如園林設計平面圖、園林植物種植設計圖等都應重點講授和練習。特別是園林圖中植物、山石、地形、園路、水體各種造園要素的畫法、圖例的說明、尺寸和坐標網格的建立及標注、比例的確定，在實踐中都應嚴格要求。對常用的圖種不僅要能熟練讀圖，更要能準確繪制。對于作圖機會不大的如地形圖、結構施工圖、設備施工圖等，只要求能讀圖就可以了。

通過對傳統的教學內容進行精簡，達到了能保證把園林制圖精華內容教授給學生的教學目的。

2.注意和后續專業課程內容的銜接

園林工程圖的繪制與閱讀，涉及很多后續專業課(園林建筑設計、園林工程、園林規劃設計等課程)的相關內容，如果孤立地講解園林設計圖的繪制與閱讀方法，會出現學生學了繪圖，卻不知道在什么時間用、如何用的情況，容易使學生所學知識前后脫節。這必將導致后續專業課程的學習及教學上的困難。因此，在教學中，要注意和后續專業課程內容的銜接。首先少而精地介紹畫圖時涉及到的園林專業知識，然后結合園林工程設計實例，詳細講授各種園林設計圖的作用、內容和繪制要求，這樣，既培養了學生的專業興趣，又提高了他們的專業制圖能力，為后續課程的學習打下了良好基礎。例如在講造園要素的畫法前，我們一方面組織學生到學校附近的綠地廣場游園參觀，另一方面利用多媒體給學生展示各種園林景觀圖片，簡單講解一些園林規劃設計的知識，培養學生學習的興趣，提高教學效果。在講園林建筑施工圖前，先利用多媒體課件給學生展示亭、廊、水榭、園橋等各種園林建筑的圖片，簡單介紹園林建筑的概念和功能，再講建筑施工圖的繪制；講授結構施工圖前，先組織學生到園林建筑施工現場參觀，增加對建筑基本結構的感性認識，可以收到事半功倍的教學效果。

3.注意正確處理圖板作圖、徒手作圖和計算機作圖之間的關系

傳統教學重視圖板作圖，不僅練習多而且要求高，而對徒手繪圖重視不夠，導致學生繪制草圖的能力較弱，快速作圖的能力較差。隨著計算機繪圖的出現，在實際工作中，越來越多地使用草圖進行設計構思、學術交流和現場記錄，最后由計算機出圖。很多學生誤認為不需要圖板作圖，而導致對圖板作圖的要求有所降低。因此，我們在教學中注意讓學生正確處理圖板作圖、徒手作圖和計算機作圖之間的關系，注重培養學生繪制三種圖的基本技能。即由原來只注重培養學生繪制圖板圖的基本技能，調整為培養學生繪制圖板圖、徒手圖和計算機繪圖的基本技能并重。

三者并重的具體做法是：整個課程始終注意讓學生進行徒手繪圖的練習。每一次技能訓練，都讓學生先徒手練習，再繪制圖板圖；繪制圖板圖，要求學生一定注意各種繪圖工具的配合使用，提高繪圖效率和速度，圖面質量要求達到“圖面整潔、圖線分明、字體端正、符合規范”。 這樣在逐步提高徒手繪圖的速度和質量的同時，也加強了圖板圖的繪制。

由于學時所限，計算機繪圖內容要另設課(計算機輔助設計) 講授。手工繪圖是計算機制圖的基礎，要求學生必須正確對待。

二、教學方法的改革

1.采用先進的教學手段，并注意與傳統的教學方法相結合

傳統的教學方法是以教師和教材為主要知識源，使用掛圖、粉筆和黑板授課，不利于學生思維能力的培養和提高，降低了課堂效率。多媒體課件是一種重要的現代化教學手段，把抽象理論具體化，邏輯思維過程化，科學使用課件可以增強教學效果。但是，多媒體教學在園林制圖課教學中不能完全取代傳統的教學方法，針對一些例題及較難懂的內容，我們則采用傳統的教學方式進行講授。所以在教學中要依據學生實際及教學內容，靈活選用不同的教學手段，以取得更好的教學效果。

2.注意多元化教學方法的使用

在傳統的制圖教學中，全部內容由教師講授，學生被動聽講，課后完成作業，這種“滿堂灌”的教學結果往往是課上學生似乎都能聽明白，但完成作業時又無從下手，教學效果較差。因此，在制圖課的教學活動中，我們注重以學生為中心，以能力為主導，采用參與式、邊講邊練式、教學互動式等靈活多樣的教學方式；課內、課外相結合，利用多元化的教學場所。多元化教學方法的使用，取得了較好的教學效果。

課堂上，難點、重點由教師講授。對于一些條理性、敘述性強、容易理解的教學內容，由學生自學完成。或者采取“問答式教學法”，即教師給出提綱，讓學生自己歸納總結，然后通過教師提出富于啟發性和思考性的問題或學生解答的方式，來了解學生的理解程度。 對于一些較“活”的內容，例如優秀學生作業和設計作品的欣賞，則采用“討論式教學法”，在教師的引導下，學生在課堂上各抒己見，相互討論，互相交流，達到認識上的一致和深化。最后，老師根據討論結果進行總結、概括。這種方法可很好地激發學生的學習主動性，調動其學習的積極性，高效率地完成教學任務，為學生將來熟練應用制圖進行專業知識交流和設計思想的表達打下堅實的基礎。

園林制圖課的學習需要有較強的空間想象力，而空間想象力是由抽象思維和形象思維共同完成的。學生抽象思維能力相對較強，而形象思維能力因為接觸的園林實物相對較少而比較薄弱，這也是影響園林制圖教學的一大障礙。在講授各種園林圖的作用、內容和繪制要求時，我們一方面采用實物模型教學，使教學內容生動且直觀，易于理解，另一方面采用“現場教學法”，組織學生游園到綠地廣場中，通過實地參觀，現場測繪，邊講邊畫。這種教學方法直觀性強，可加深學生對園林的認識，增進學生綜合能力的發展。

多種教學形式結合，不僅活躍了課堂氣氛，而且學生的思想也活躍了，極大地調動了學生學習的積極性，從而達到了培養學生觀察分析問題、解決問題能力的目的。

三、實踐教學環節的改革

園林制圖是一門實踐性很強的職業技能基礎課，教學中要注重培養學生的動手能力，加強實踐教學環節。

1.課堂練習、實驗課與實訓課有機結合， 培養學生的創新意識和實踐能力

課堂（或課后）的練習，要選一些典型的、實用的題來做。實驗課上，教師可以簡明扼要介紹本實驗的目的和要求，主要讓學生自己進行技能訓練，還可以從園林設計部門借來一些實際的工程圖樣，讓學生臨摹，擴充專業制圖的知識，提高工程意識。課程結束后，安排一周集中實訓，不僅訓練了學生實際繪圖識圖技能，考察了學生對制圖知識的綜合運用，還培養了學生分析問題和解決問題的能力，樹立正確的思想觀念，端正了理論聯系實際的科學作風。

對于實驗實訓課布置的技能訓練作業，教師要親自指導，單獨指導，及時搞清楚學生中存在的疑問并及時解答。由于學生個體的差異性，也為了教學效果的實在性， 我們可以將班上一些繪制較好的作業進行展評，增強這些學生的自信心，同時也可激勵其他學生的上進心，提高學生繪圖興趣。另外對每個學生作業，教師都應親自參與點評，指出有哪些不足，哪些較好，并詢問他們有哪些內容還不理解。對有些信心不足的學生要及時引導，把知識點講深講透，鼓勵他們繼續努力。

2.室內室外課堂相結合，不斷提高教學效果

我們在注重室內實驗實訓教學質量的同時，還開設室外第二課堂，通過指導學生實地參觀周圍的園林建筑、園林小品和園林景觀，以擴大感知力，培養觀察力，增強形象思維能力，結合課堂多媒體教學，使效果得到顯著提高。

四、結束語

園林制圖課程教學改革的目的不僅是讓學生更好地掌握繪圖、識圖的基本技能，更重要的是通過對課程的改革，使其更適宜于培養學生的形象思維、分析問題和解決實際問題的能力。而這些能力又是其綜合專業應用能力的一部分，同時空間思維能力的培養和形成，對其今后工作中實際問題的解決又有著極大的輔助作用。其改革的重要性不言而喻。◆（作者單位：河南省許昌職業技術學院許昌學院)□責任編輯：謝愛林