班主任工作的幾點體會

一、 尊重和愛

尊重學生。傳統的教育有時不把學生當成有生命的個體來對待，只是把學生當做“無我”“無心”“無情”的機器，看成是知識的儲存器。這樣，很不利于激發學生的好奇心和求知欲，更談不上培養學生的創新思維和創新能力了。因而也就不可能對學生進行素質教育。要實施素質教育，就要對學生不偏袒，不諷刺挖苦，不使學生窘迫難堪。不應有任何傷害學生自尊心的言行。

熱愛學生，有位教育家曾說過：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神，只有熱愛學生，學生才能熱愛你。也只有愛學生，才能使學生樂于接受來自教師的影響。”親其師方能信其道。對學生學習、工作中出現的錯誤的恐懼心理，給學生提供解釋的機會，對學生的見解給予正確的評價。

二、 和諧的集體氛圍

一個班級，師生關系、同學關系是否形成團結和諧的局面，集體地反映這個班級的精神風貌。一般情況下，缺乏良好交往的班級反映學生關系不融洽，學生語言不文明等等。有的還反映個別同學與社會上不健康的小團伙有來往。

要克服這種現象，首先，教師要搭起同學之間互相認識與了解的橋梁。有的教師不注意學生之間相互認識的問題，認為時間長了自然會認識。這是不對的，這不能形成正常交往。為了幫助學生相互認識，在新生入學開始就讓學生開展相互介紹情況的活動，每個學生都把自己的家庭情況、飲食習慣、文體愛好與特長、學習興趣、最喜愛的活動等介紹給全體同學。學生就了解到興趣愛好相同的與不同的同學。可以減少學生之間的小團體現象，增進全體同學之間的團結，培養學生的合作意識。

其次是使學生互相承認、互相肯定、互相關心。建立學生之間的相互依賴關系首先要了解信息，了解到別的同學的信息，才能互相照顧尊重、肯定與關心。教師應多通報學生的情況，保證信息充分及時。要組織專門的活動，讓學生相互通報情況，鼓勵好的同學，稱贊表現好的同學。學生之間互相啟發、互相交流，使彼此之間更貼近，這些都是促進教室內部交往的有效手段。

第三是幫助學生形成集體成員感和集體責任感。在新生入學后便開始記錄班級的成長進步，并把這些材料作為班級傳統經常宣傳，還可通過畢業的學生回來給學生做報告等等，這些做法都會促進學生整體提示的形成。除此，還應鼓勵學生多為班級做貢獻，使學生具有爭做有價值成員的光榮感。

三、 紀律教育

班主任應主持制定紀律，包括學生在校應該遵守的一切規章制度。讓學生參與制訂紀律的過程，這本身就是班級形成良好的交往的重要步驟。學生參與制定紀律，可增強學生對紀律的理解，增強學生遵守紀律的自覺性。教師應在學生參與下制定違紀行為對策。處理違紀行為也是一種教育方式，違紀行為處理得當有助于學生加深對紀律的理解，修正自己的錯誤，更加負責地遵守紀律。班主任要認真調查違紀的原因，找出穩妥的解決問題的辦法，處理違紀問題的全過程要體現出教師對學生的尊重和關懷，幫助學生成為對班級有責任的成員，使其本人或者整個班級不再出現類似的錯誤。

四、 關于班會

班會應是培養學生具有的良好品德的重要的操作方式。班會應是班級的全體師生都參加，由教師或學生主持。

班會的意義是給學生提供面對面交流的機會，學生在班會上要尊重別人的發言，這樣學生就有了表達自己見解的機會，學生的見解由于得到了肯定便增強了自尊心和自信心；久而久之，使學生逐漸養成良好道德判斷、道德情感、道德行為的習慣。由此可見，班會可促成學生民主決策的態度和技能。

五、 解決沖突

學生在日常學習生活中，都有一些沖突要解決。解決沖突問題是學生經常面對的課題。有的沖突是有一定的社會性，青少年學生精力旺盛，思維活躍，關注社會，關注人生，但由于心理上和思想上的不夠成熟，又容易迷惑，如何解決沖突體現學生的綜合素質。可以把針鋒相對的觀點和思維方式告訴學生，組織學生進行討論，作出符合規則的判斷。在學校班級同學之間，師生之間發生的沖突更不要回避，應讓學生學會處理和解決這些沖突，以提高學生對是非曲直的評判能力，這是在實踐操作中進行價值觀教育的機會。

具體解決問題的方法有：運用各科教學向學生講授產生沖突的原因，以及解決沖突的和平途徑；利用班會的形式討論沖突的根源，樹立一種沖突可以通過非暴力的公平手段解決的信念；要求學生學會解決沖突的基本知識本能，以避免和解決沖突；嚴重的沖突要交給教師或有關部門去處理；幫助學生逐步減少沖突，并且使學生學會自己解決沖突。◆（作者單位：江西理工大學南昌校區）□責任編輯：李雪姣