改變傳統教育觀念 搞好學生養成教育

在大力倡導素質教育的今天，在新課程理念貫穿于教育教學的時代，面對朝氣蓬勃、個性鮮活的新一代中學生，學生養成教育對教育工作者提出了更高的要求。

一、 要做學生的服務員和合作者

馬克思說過：“一打綱領不如一個實際行動。”榜樣是無聲的命令。現代的中學生，個性鮮活，追求自由平等，不喜歡教育工作者隨意指揮、強制管教，這對教育工作者的權威提出很大挑戰。因此，教育工作者應該從傳統的權威者的角色中轉變過來，成為學生的平等合作者和服務員。

班級的角落出現了果皮、紙屑，教育工作者應該首先主動去拾，而不應該強制哪位學生去撿，這樣會使學生明白，教育工作者也是班級中的一員，教育工作者愛護班級環境，作為學生就更應該去愛護。教育工作者的行動潛移默化地感染了學生，教育了學生，在學生的心靈中留下了深刻的印象。這使他們感覺到教育工作者和他們是平等的，時間長了，學生的自覺就會得到提高，教育工作者用行動與學生進行了一次次的情感交流，用行動走進了學生的內心世界。

二、 要時刻關注學生情緒變化

雨果說過：“人的面孔常常反映了他的內心，認為思想沒有色彩那是錯誤的。”其實表情是一種內在情感的流露。一個班集體有幾十名學生，來自不同的家庭，個性、心理、喜怒哀樂各有不同。教育工作者應通過觀察、家訪、座談等途徑多方位地了解學生，才能對學生的性格、思想狀況等方面了如指掌，因為學生的思想狀況、心理活動的變化往往影響學生的學習效果，教育工作者應該時刻予以關注。

時刻關注學生的情緒變化，能及時了解學生的心理活動和思想動態，使教育工作者的工作處于主動；為學生排憂解難，使學生感到了教育工作者的細心與關愛，讓學生能夠敞開心扉，接納教師的意見。

三、 要及時肯定學生心靈中的閃光點

人與人之間的關系是民主的、平等的，教育工作者處理與學生之間的關系時，也應遵循這一原則。雖然班級學生的程度參差不齊，但不能以成績為唯一標準來評價學生，而應注意對學生情感、態度和價值觀的評價，注重學生的成長過程，對學生在學習、生活中的閃光點，要及時給予肯定。

班上有一名男生，性格活潑，責任心強，但是上課不遵守紀律，成績不理想。我在班干競選時，提名他為小組長的候選人，競選時獲得大家的贊同，順利當上了小組長，他的內心受到很大的觸動，在日記中寫道：“雖然組長的‘官’很小，但是說明了同學們和老師很信任我，我一定會當好這個官，為班級服務，嚴格要求自己，努力提高學習成績。”看了他的日記，我很受感動：要充分相信每個同學都有優點，平等對待他們，學生才會向你訴說心中的點點滴滴與感受，才會向你敞開心扉。

四、 要有非凡的耐心

教育管理工作是瑣碎的，方方面面都需要教育工作者有巨大的耐心。煩躁、急功近利都可能導致失敗。與學生的情感交流，從心靈上觸動學生，教育學生更是如此。

我教的班上有一名男生，身上存在著許多毛病，不喜歡學習，喜歡搞惡作劇，給同學們起綽號；不講究衛生，愛隨手丟垃圾，在全班找不到一個朋友，同學們天天打他的小報告。對于這樣的學生，我們只能長期耐心教育，從各方面入手給予幫助，找他談話，諄諄教導。開始階段，收效甚微，但經過幾個月的耐心教育，該學生各方面都有所好轉。

通過這個例子，告訴我們一個事實，學生的某些壞習慣不是不可以改變的，而是要求教育工作者必須有耐心，有決心，更有恒心，唯此方能見成效。因此，教育工作者只有摒棄過去管理工作中絕對權威的角色，才能適應新課程改革的要求，才能和這些活潑、個性鮮活的學生打成一片，才能與學生進行心靈上的溝通，促進學生養成教育的提高。◆（作者單位：南昌市八一中學）

□責任編輯：李雪姣