當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)芻議

隨著高等教育大眾化的到來，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作越來越引起人們的高度重視。近些年，人們不斷探索就業(yè)指導(dǎo)工作的模式與方法，取得了一些實(shí)效，但就業(yè)指導(dǎo)工作并未能從根本上、長遠(yuǎn)上解決大學(xué)生的職業(yè)選擇與發(fā)展問題。因此，我們必須從新的視角來審視大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的模式與方法，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯輔導(dǎo)已勢在必行。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)是歷史發(fā)展的必然

對(duì)于大學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)，我國是在20世紀(jì)80年代中期才蓬勃開展起來的。打從新中國成立以后，國家對(duì)企業(yè)及單位用工長期實(shí)行高度集中統(tǒng)一的指令性計(jì)劃管理，使勞動(dòng)者難以選擇職業(yè)，難以轉(zhuǎn)化職業(yè)，因此，就業(yè)方面的指導(dǎo)只能被單純的思想教育所取代。

在改革開放的新形勢下，大學(xué)生就業(yè)制度發(fā)生了重大變化，“雙向選擇、自主擇業(yè)”在某些高校成為主要擇業(yè)原則。1988年國家教委高校學(xué)生司出臺(tái)了《大學(xué)生求職擇業(yè)指導(dǎo)》，高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作初露端倪。當(dāng)時(shí)的就業(yè)指導(dǎo)大多滿足在講解就業(yè)政策、就業(yè)程序、就業(yè)技巧等方面，大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)更多的是如何適應(yīng)這一就業(yè)體制的變化，如何理解社會(huì)所提供的工作，即只是處于“How to be given a job”階段。

隨著改革的日益深入，特別是由于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，大量下崗人員的出現(xiàn)使大學(xué)生的就業(yè)問題凸顯出來，原有的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)涵被擴(kuò)展為幫助人們了解自己與職業(yè)，如何定向?qū)W習(xí)和選擇職業(yè)，如何主動(dòng)推銷自己得到職業(yè)，即“How to get a job”的過程。

隨著改革形勢的不斷發(fā)展 ，特別是人力資源開發(fā)理論和心理學(xué)理論的進(jìn)展，職業(yè)生涯輔導(dǎo)的理論與實(shí)踐引起人們的高度關(guān)注。職業(yè)生涯規(guī)劃做到了真正把自己作為主宰命運(yùn)的主體，把尋找職業(yè)、發(fā)展職業(yè)作為職業(yè)生涯規(guī)劃中的重要組成部分，納入到一生的設(shè)計(jì)中，從人生發(fā)展這一歷史長河中探究職業(yè)發(fā)展，即是“How to plan your career”。

就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯輔導(dǎo)互相聯(lián)系并相互滲透，但側(cè)重點(diǎn)有所不同：就業(yè)指導(dǎo)更多側(cè)重在某一時(shí)段中就業(yè)的表征內(nèi)容，側(cè)重在就業(yè)的具體服務(wù)與指導(dǎo)，有較強(qiáng)的就業(yè)目的性，從業(yè)人員在這一過程中具有更多的被動(dòng)性；職業(yè)指導(dǎo)則更多側(cè)重于對(duì)職業(yè)有關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與把握，使人與職業(yè)的關(guān)系更加明晰，把人納入社會(huì)與職業(yè)發(fā)展的角度去考慮；職業(yè)生涯輔導(dǎo)側(cè)重如何通過擇業(yè)體現(xiàn)人生的價(jià)值與意義，如何使人得到全面發(fā)展，它更加強(qiáng)調(diào)人的主觀能動(dòng)性與自我認(rèn)識(shí)的覺醒，突出人生發(fā)展的過程性。因此，職業(yè)生涯輔導(dǎo)成為就業(yè)指導(dǎo)的主流具有一定的歷史必然性。

二、 學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)符合時(shí)代需求

職業(yè)生涯輔導(dǎo)的價(jià)值體現(xiàn)是與我國正在進(jìn)行的市場經(jīng)濟(jì)體制相聯(lián)系的，它反映了時(shí)代特點(diǎn)，符合時(shí)代需求。

職業(yè)生涯規(guī)劃是職業(yè)生涯輔導(dǎo)的核心內(nèi)容，它幫助每一個(gè)大學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)職業(yè)，結(jié)合自身特點(diǎn)規(guī)劃未來，從而實(shí)現(xiàn)人與社會(huì)的共同發(fā)展，這正體現(xiàn)了當(dāng)代社會(huì)“以人為本”的嶄新理念。

職業(yè)生涯輔導(dǎo)把人的全面發(fā)展作為終極目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)生涯規(guī)劃一定是個(gè)性化的。職業(yè)選擇理論則更加突出人的主體地位，尊重人的職業(yè)意向，強(qiáng)調(diào)職業(yè)選擇是崗位和個(gè)人雙方相互的選擇，崗位對(duì)人的要求和人對(duì)崗位的適應(yīng)能力是否協(xié)調(diào)一致，保證個(gè)人作出最優(yōu)的職業(yè)選擇。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)符合大學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)

大學(xué)生處于成年初期，經(jīng)歷著由自我發(fā)現(xiàn)到對(duì)自己的生活進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程，在這個(gè)時(shí)期，大學(xué)生能力迅速提高，職業(yè)興趣趨于穩(wěn)定，逐步形成了對(duì)未來職業(yè)生涯的預(yù)期，許多學(xué)生往往需要就自己的未來職業(yè)生涯作出關(guān)鍵性的決策。

但在大學(xué)階段，學(xué)生中普遍存在著下列成長的困惑：他們渴望今后有一個(gè)好的職業(yè)，但不知從何入手；他們渴望自己今后有大的作為，卻信心不足，目標(biāo)模糊；他們渴望別人理解自己，卻不知道自己是誰；他們往往有大的抱負(fù)，但總成為空中樓閣，無法實(shí)現(xiàn)。

面對(duì)這些困惑，職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作者可以針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，提供這樣的方案：大學(xué)一年級(jí)，利用一切可以利用的資源，了解自己，明晰自己的技能和優(yōu)勢，爭取對(duì)自己大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和定位；大學(xué)二年級(jí)，對(duì)所學(xué)專業(yè)了解加深，使自己的所學(xué)與職業(yè)社會(huì)相掛鉤，以此了解工作偏好；大學(xué)三年級(jí)，有計(jì)劃地學(xué)習(xí)一些職業(yè)技能技巧，對(duì)就業(yè)或是繼續(xù)深造作出打算，并沿著自己選擇的方向深入；大學(xué)四年級(jí)是實(shí)施行動(dòng)的階段，根據(jù)自己的職業(yè)定位，掌握專業(yè)知識(shí)以外的人際溝通等方面的技巧，探索所有可能的機(jī)會(huì)，參加面試。這樣，通過大學(xué)四年的規(guī)劃和準(zhǔn)備，由學(xué)院走向社會(huì)的大學(xué)生就能心隨所愿，抓住各種成功機(jī)會(huì)。

四、結(jié)論

綜上所述，職業(yè)生涯輔導(dǎo)是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的必然選擇。高校學(xué)生工作者要與職業(yè)指導(dǎo)工作者、心理咨詢工作者一起，協(xié)助每位大學(xué)生都盡快建立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，科學(xué)地管理自己的人生，規(guī)范人生探索的路徑，為今后職業(yè)生涯成功打下良好基礎(chǔ)。◆（作者單位：河北師范大學(xué)）□責(zé)任編輯：曾維平