準備著：打一場持久的“拉鋸戰”

“張老師，在新的學期中，我保證每天完成家庭作業，把字寫端正。如果做不到，你就讓我回老家讀書。”這是我班劉昊同學寫給我的一份保證書。

劉昊，是我班上的一名外地學生，他頑皮而好動，懶惰又任性，最大的問題是怕做作業。特別是“家作”，已經成為“校作”，因為沒有幾天能在家中做完。

“情感失效”

剛接三（1）班，前任老師就向我介紹了劉昊不愛寫作業這個劣習。報到這天，我想，我得抓住他對我這個新老師有新奇感這個機會與他套套近乎。我見他背著個印著奧特曼的新書包，夸道：“劉昊，你的書包真漂亮。來，讓我看看你的書包里裝的啥？”拿出他的暑假作業，見到數得清的幾個字，我說：“老師知道，暑假里好玩的事情太多，你一定是忘了寫作業，老師不怪你。”劉昊低下了頭，我又說；“不做作業，勇敢聰明的奧特曼可要不喜歡你哦！”我知道男生都喜歡奧特曼，見我這樣說他，劉昊的頭低得更低了。我告訴他，在新的學期中，老師要和他成為班級中最好的朋友，幫助他提高學習成績。我拉著他的手說：“劉昊，老師最喜歡能改正缺點的孩子，你回去把老師摘出來的作業做好，好嗎？”

第二天一早，在校門口剛巧碰到劉昊，我趕緊問他是否補完了作業，劉昊勉強點了點頭，我知道情況不妙，翻開暑假作業，果然只補了幾頁……無奈，還是讓他到我辦公室里慢慢做吧！

“家訪敗退”

劉昊已連續三天“忘帶”作業了，我決定，晚學后一定要會會他的家長了。他的父母都在上班，從他爺爺那里得知，劉昊父母每天需上12小時的班，基本無時間照管自己的孩子。說話間，劉昊的爸爸回來了，我忙向他說明來意，還沒有等我說完，他就吼起來：“劉昊，你滾過來”，隨即抄起墻邊的笤帚就要向劉昊抽去。我趕忙制止他，告訴他教育孩子光靠打罵是沒有用的，我和他分析了他兒子的智力、性格等方面的特點，并以我教育自己女兒的事例指導他如何從小事培養孩子的學習習慣，要求他承擔起做家長的責任，并要他答應我一個最低的要求：每天檢查孩子是否完成作業，然后簽好名字。劉昊的父親感激地連連答應著。

接下來的一個星期，劉昊果然能如數交出我布置的作業。可當我還在為這次家訪成功暗暗慶賀之時，星期一，劉昊又交上來一本空白的家庭作業本！哎，總不能將全部責任歸與家長吧。畢竟，改變農民工生活現狀，提高他們的素養，非我等普通人能簡單為之的。

“賞識不靈”

這幾天，學校籌辦運動會，體育老師向我推薦：劉昊的短跑速度很快。于是，我讓他參加了100米短跑。結果，他果然贏得了年級第2名的好成績。我在班上大力表揚了他勇敢拼搏為班集體爭榮譽的事跡，并讓他擔任本周輪值班干部——體育委員，劉昊可開心了。課后，我對劉昊說：“你現在是班干部了，應該努力改正自己的缺點，把自己最棒的表現展示給全班同學看……”還沒等我說完，劉昊就搶著說：“老師，我一定把作業做完。”

也許，劉昊實在是屬于自控能力太差的那類孩子，好景不長，他鄭重的誓言在他的懶惰與馬虎前又一次化為美麗的泡沫。

“懲罰未果”

在我用兩包同事的喜糖“騙”來劉昊的兩天家庭作業后，此時，我的糖已盡，也不想再用糖來換他的作業。翻開他只抄了一個詞語的作業，我終于“火山爆發”：“劉昊，你太讓我失望、太讓我傷心、太讓我生氣了，你——簡直不可救藥！”我“嘩”地撕了他的作業，重重地扔在他的面前。“為什么不做家庭作業，罰你寫10遍！”我吼道。劉昊從來沒有看到我發這么大的火，乖巧地撿起地上的碎紙，開始寫起作業來。

中午，劉昊怯怯地敲響辦公室的門。我并沒有停止我的生氣：“想想老師為你付出了多少心血，再屢教不改，下學期一定讓你父母送你回老家讀書！”

劉昊畢竟是個孩子，對于我的“恐嚇”，他終歸有些害怕的。第二天，他乖乖地交上了家庭作業。唉，劉昊啊，你能持否？

教劉昊已近兩年，劉昊就這樣無數次反復著，他讓我的心也隨著他起起落落。我想，教育人的工作本來就不是一蹴而就的，也許，我尚不能把他改造成一個不再“搖擺不定”的優秀學生，但只要他一天有進步，只要他有一點進步，我愿用我全部的耐心和他打這場艱巨、持久的拉鋸戰，因為我的內心始終有那幾個字：沒有教不好的學生。

(作者單位:江蘇張家港市泗港小學)