別造就課堂上的“沉默一族”

走進低年級的課堂，我們常常能見到小手如林的喜人場面，但隨著年級的升高，風光不再依舊，很多孩子都成了懼怕交流的沉默一族。

走進低年級的課堂，我們常常能見到小手如林的喜人場面，但隨著年級的升高，風光不再依舊，很多孩子都成了懼怕交流的沉默一族。是什么改變了他們？讓我們來聚焦下面這個似曾相識的鏡頭吧！

【鏡頭】

……

“小文，這個簡單的問題你來回答！”學困生小文木木地被叫了起來，思考了片刻，剛想說什么，可又被老師的一揮手，示意坐下了。

沒多久，又一個問題來了，這次老師并沒有急著指名回答，而是在耐心地等待。老師的目光又一次落在小文身上，（此時，她并沒有舉手，頭埋得很低，她是在逃避老師格外“關照”的目光。）“你再來試試！”老師偏偏又叫到了她，小女孩怯怯地站了起來，嘴里無聲地嘟囔著什么，一副極力思考的模樣。別的孩子已經按捺不住了，“我……”，“我來……”。小女孩臉色有些紅了。等了將近一分鐘，她終于小聲地說出了根本不著邊際的答案，剛說了幾句，老師又是一揮手：“好了，好了，你坐下吧！”教室里頓時響起了刺耳的笑聲，小女孩更窘了。

【反思】

1.不能承受的“厚愛”

教師大都希望自己能有效地做到因材施教，因此，經常把目光投向一些學習成績并不好、個性比較獨特的學生。鏡頭中的小文，就是被教師作為額外關照對象的學生，眼睛盯著，提問拎著，發言的機會多得有些讓別的同學眼紅。

老師這種一廂情愿的特別關照，是否就起到了效果呢？我看并不盡然。就拿上節課中老師“恩賜”給小女孩的那兩次機會來說，教師并沒有蹲下身子，體驗當時小女孩的所想和感受。老師忽略了學生的個體差異，總在過高期待的驅使下，一次次格外地關照著她，可事實上卻是讓她一次次經歷了尷尬的折磨，產生了無法承受的心理負擔。面對如此“厚愛”，他們漸漸地選擇了沉默！

2.笑聲刺傷了孩子的心

鏡頭中教室里響起的那種刺耳的笑聲在我們課堂上常常可以聽到，面對這樣的笑聲，老師的聽覺遲鈍了，習以為常了。殊不知，原本不太內向的“她”（他）往往就是在這種一次次刺耳的笑聲中，漸漸地關閉了與人交流的心扉。

每個同學都有與生俱來的表現自我的欲望，都有被別人認可、尊重的渴求?？墒鞘聦嵣?，這種欲望，這種渴求，隨著年齡的增長，似乎越來越淡漠，特別是那些反應較慢的同學，在一次次失敗中，在我們縱容下的一次次嘲笑中，他們那點脆弱的表現欲望慢慢地枯萎了，他們漸漸成了“沉默一族”。

3.容易被遺忘的角落

跟“小文”的境遇不同但結果卻大同小異的還有一些中等生。他們也是容易被造就成為沉默一族的對象。人們常說：“抓兩頭，促中間?！痹谖覀兊恼n堂上，教者的眼光過多地投向了成績突出的優秀學生，或表達愿望強烈的少數學生，甚至那些學困生，而那些中等生群體一不留神就成了被遺忘的角落。許多成績平平、個性不怎么獨特的中等生極少體驗到成功的歡愉，感受到的永遠只是“也無風雨也無晴日”的平淡，心理上就一直處于被冷落的狀態，長此以往，他們也很容易被造就為“沉默一族”。

【對策】

1.理解學生，別讓你的期待成為學生的負擔

在應試教育有所回流的今天，我們的眼光不能只盯分數，忽略了孩子的個體差異。對于不同的孩子，我們應該有不同層次的期待，在深入了解孩子的基礎上，適當的期待才能產生相應的期待效應。

如何發揮教師的期待效應呢？教師必須及時調整自己的行為，使其與學生的期望一致起來，并用教師特有的和藹、親切的目光，激勵學生發揮他們的主體作用及學習積極性。在課堂教學中，學生對教師課堂行為有一種定型的期望，如果教師的實際行為與學生的定型期望不一致，學生就會產生不滿的情緒或心理壓力。所以，教師在教學中，必須了解學生的情況，承認學生間的差異，根據學生自己的期望，給予適合學生個性發展的期待和理性的關注，使期待不再成為學生的負擔。

2.引導學生，讓教師的愛變成學生成長的動力

“沉默一族”的形成不是一天兩天的事，他們的心理壓力有時較大，害怕回答問題，擔心受到老師和同學的嘲笑和指責，往往比較“心虛”“敏感”。要打破這種局面，正確引導這個群體走出來，關鍵是要抓住他們的心理特征。這是一個脆弱敏感的群體，老師應該適時拓展關注的時空，加強課外的溝通與交流，嘗試傾聽他們的心聲，讓他們發表自己的看法，同時教師也把自己的一些想法告訴他們，增進互相間的理解，引導他們看到自己的閃光點，克服缺點，樹立信心，消除思想顧慮，學會悅納自己。

3.激勵學生，讓自信回到學生的身上

自信心是極其重要的，應積極通過發展性評價著力培養學生的自信心。當一個人自信時，他能最大程度地發揮潛力，表現出最佳的狀態。因此，大家應多投給他們一些信任的目光，表揚的話語，熱烈的掌聲，這樣不僅可以積極地鼓勵他們投入學習，更是給他們無比的勇氣和信心，引導他們走上心理健康之路。讓這些學生每天都能得到一份成功，在成功中體驗歡樂，提高自信心和勇氣，從而獲得成功的動力。

教育的公平不光體現在教育資源的合理分配上，課堂上對每位同學的關注同樣需要公平。我們要把愛和目光留一半給那些灰色群體——中等生，讓他們在課堂上主動參與，多給他們創造成功的機會，從而收獲自信。

關注所有的學生，熱愛每一位學生是我們教育者的愿望，教育者的眼光的落點應是所有的人，不要讓這沉默一族覺得他們處于邊緣狀態，而要讓他們的面前同樣灑滿陽光。

（作者單位：江蘇省海安縣雅周鎮王垛小學）