大慶地區大班額英語教學現狀的研究

班級授課制是將學生按年齡和程度編成班級，使每個班級有固定的學生和課程，由教師按照固定的教學時間表對全班學生進行授課的制度。多年來，班級授課制在世界范圍內仍然是學校教學的基本組織形式。由于在班級授課制中學生是集體受教，班額的大小對于教學效果有著直接的影響，尤其是對于英語這樣需要多練習的語言課程。

美國學者在過去50年間發表的論述學生成績與班級規模關系的近300篇論文表明：班級規模下降至30人以下，學生學業成績普遍上升，能力普遍增強?？v觀當今世界教育發達國家，班額最多不超過40人，如美國小學原來18-20個孩子為一個班，小布什上臺后的一個大舉措就是再將班額減少兩人，16-18人一個班；加拿大小學一般16-20個孩子一個班；瑞典為15-19人一個班；日本規定中小學班額不能超過40人；德國、法國、英國、挪威等歐洲國家的班額也都在20-30人左右。

我國是人口大國，目前，中小學大多已經進入學齡高峰，許多地方班級人數都很難達到理想標準。普遍認為，包含50名或更多學生的班級就可以定為大班額。大班額現象在工農結合、城鄉結合、教育資源相對匱乏的城市更為普遍。一些學校的超級大班現象是英語基礎教育課程改革遇到瓶頸問題的典型反映?？陀^上造成了這些學校的英語教學難以開展，效果大打折扣。如何化解學生人數增多和英語教學資源不足的矛盾，是提高英語教學質量的關鍵。

調查的基本情況

調查對象。根據大慶地區經濟、教育發展水平，我們將大慶市各中學按照省重點、市重點和非重點學校分成三類，每類各隨機抽取學校和班級進行調查；另外，還抽取了2個小學的4個班級共同參與。參加調查的學校共有11所，班級31個，抽樣具有一定的代表性。

調查內容。本次調查主要對大慶地區英語教學班額狀況進行分析，重點調查其成因以及不同班額下英語課程的課堂教學與管理方法。其中課堂教學中包括語言知識和語言技能的傳授方法、課堂活動設計、教學組織形式、課堂提問的技巧等。課堂管理方法的調查主要針對不同班額下教師如何培養學生自主學習能力，開展合作學習、分層次教學、課外活動的形式，作業的設計與批閱方式，以及班級的常規管理等。

調查工具與方法。本次調查工具為依據英語課程資源的定義與分類自行編制的問卷。問卷編制完成后由課題小組審核，并進行了試調查。再對試調查結果進行統計、分析后，修改、完善、形成了調查問卷。問卷分為教師作答版和學生作答版，以供被試者從不同的角度對班級教學與管理情況進行反饋和闡述自己的認識。調查采用不記名問卷調查與抽樣訪談的方式進行。

調查結果與分析

調查自2006年12月開始，至2007年4月結束。共發放教師版問卷16份，回收有效問卷14份；學生版問卷1576份，回收有效問卷1576份?；厥諉柧斫汼PSS11.0統計處理后，分析結果如下：

1.班額分布不均衡，大班額現象普遍出現在重點校和重點班中

大班額是中小學近些年產生的一個怪胎，它的形成不是一蹴而就的，更不會一天就能扭轉。從調查結果中可以看到，重點學校和重點班級的大班額現象尤為嚴重。這種現象的產生有著其深刻的社會原因。

首先是教育資源配置的不合理和學生擇校成風導致了大班額的出現和分布的不均衡。尤其是教育資源明顯向中心校、重點校、名校傾斜，家長千方百計地讓孩子擠進辦學條件好和升學率高的重點?；蛎＃斐蛇@些學校班額暴漲，形成了惡性循環。名聲在外、生源廣泛、財力充足、條件優越的學校，不僅優秀學生心馳神往，普通學校的優秀教師也在利益和名聲的驅動下，紛紛跳槽投奔。在這一過程中，中心校、重點校、名校會越辦越好，相對而言，普通學校會越辦越難辦。

另外，城市建設速度加快，學校建設卻相對滯后也是不可忽視的原因。一方面，近些年城鎮化建設速度加快，農村和城鎮邊緣的部分學校被精簡，農民和農民工子女進城就讀的越來越多，再加上政府財政用于工業開發較多，用于新建學校較少，校園建設用地被“蠶食”，教育資源明顯不足。另一方面，大慶地區原來的中小學大多是大慶石油管理局企業辦學，而在中小學劃歸大慶市前后，撤并了一些學校，無形中加大了班級學生數額的膨脹。不斷增長的學生人數，與增長不多甚至萎縮的校園校舍面積之間的矛盾，導致城區學校就學的壓力明顯加大，中小學大班額現象因而形成。

2.大班額下英語教師工作負擔過重，步履維艱

班額越大，教師的工作量就越大。大班額嚴重增加了教師負擔，據調查，大多數教師認為：英語教學的班級人數應控制在20-30人之間。大班額下，一個班的教學任務相當于兩到三個班的工作量。有的學校師資非常短缺，甚至由一個教師承擔5門課程。教師常常疲于奔命，無暇進行教學反思和業務學習，更不要說進行教育研究和改革。在這樣的情況下，即使再敬業務實的老師也很難達到理想的教學效果。六十六中學的任老師說，她以前就曾帶過65名學生的“大班”，由于學生太多，課堂上根本不能全照顧到，光是批改作業就得夜以繼日，擠占了備課時間，影響了教學質量，更沒有時間進行家訪以及與學生多溝通。

另外，大班額教學也影響了教師的身體健康。為了讓后排的學生也能聽清教學內容，許多老師都盡量用最大聲音講課，一天幾節課下來，老師的嗓子就喊啞了。一個班六十多個孩子，大事小事都要找老師，課間休息的時間幾乎都被用來“答疑釋惑”。堆積如山的作業本、參差不齊的學生群體，錯綜復雜的教學事件，大多數老師根本應付不過來，咽炎、頸椎病和神經衰弱已經普遍成為了教師的職業病。

3.大班額導致課堂管理難度加大，難以因材施教

英語教學要求教學過程“互動” “生動”和有所“創造”。在“互動”“生動”和“創造”中，英語教學才能從應試教育向素質教育發展，學生的英語學習才能擺脫“紙上談兵”，真正掌握語言能力。教師需要對教學過程進行設計，針對學生在不同級別的不同行為能力和接受程度采取不同的教學方法進行教學，鼓勵學生多開口、多參與、多練習，以達到理想的英語學習效果。要達到這樣的效果，班級學生當然越少越好、越多越糟。面對大班額，教師的教學設計時間所剩無幾；教師設計的課堂問題對于調動全班同學的參與積極性來說只是杯水車薪；由于無法滿足學生的參與要求，教師不敢輕易組織課堂活動；因為人多，教師設計的大多數教學活動都是成批量地進行，根本無暇顧及學生的個體需要，就連課余時間的輔導答疑很多學生也排不上隊，逼得許多學生不得不請家教、報輔導班，以彌補不足。

另外，大班額還導致課堂管理質量下降。有80％的英語老師證實：在大班額的班級里，不能經常對課堂進行組織管理。由于班級學生多，教師精力有限，教學時間有限，很多教師不敢多留作業，不敢勤測驗，對一些課堂出現的問題和問題學生也不得不睜一只眼閉一只眼，以節約課堂教學時間。學生越多，和老師的溝通幾率就越少，對學生進行學習策略的指導就越少，教學效果就越差。

幾點建議

大班額現象使學校出現了局部的失序狀態，盡管這種狀態是一種暫時的失序和混亂，但已對英語教學活動的正常開展帶來了很多困難。我們的教學設施和師資力量遠遠不能滿足當前的教育需求，教師的精力和教學能力難以應付這種教學局面。大班額已成為影響英語教學改革深入的重要因素，嚴重地制約了英語教學質量的進一步提高。因此，積極解決大班額英語教學帶來的實踐和理論問題將成為英語教學研究的新焦點，對于進一步深化課程改革，提高英語教學質量具有十分迫切的現實意義。

首先，應該在大班“瘦身”上下功夫。解決大班額的問題，需要教育行政部門采取有力措施，一方面加強名校建設，提高整體教育水平，從而使學生有更多的機會享受優質教育資源；另一方面，在義務教育中嚴格執行“就近上學”政策，嚴格規定班級的最高學生數和師生比例，并堅決執行。同時，注意盤活現有的教育資源，將教育經費、校長、老師等資源真正實現自由調配，切實做到“（學校）同級同類同管理， (教師)同工同酬同待遇”，使教育要素合理流動，達到基本均衡。

其次，應該在大班英語教學、管理方法改革上下功夫。大班額現象不是一蹴而就的，也不可能一夜消失，當務之急是如何因勢利導、揚長避短、保證教學質量。首先要通過課堂活動設計、教學組織形式的變化和課堂提問技巧的改進，多方面提高學生語言實踐和操練的密度，最大限度地為學生創造運用語言的機會。其次，要培養學生的自主學習能力，開展合作學習和分層次教學，并通過組織課外活動等形式在有限的師資資源外開拓無限的教學和自學空間。

另外，還可以通過作業的設計與批閱方式的改進，評價方式的改革，常規管理的創新等方式來發揮大班的優勢，使學生在各個方面都能夠得到全面的發展，實現新課程標準所提出的教學目標，力求使班級授課制這一教學組織形式在新的時期煥發出新的活力。

（作者單位：大慶師范學院外國語學院）