我看“情景性”體育游戲

體育活動(dòng)是幼兒園非常注重的項(xiàng)目，它直接涉及到幼兒的身心健康，也關(guān)系到它在各類學(xué)習(xí)活動(dòng)中自主、獨(dú)立行動(dòng)的程度，在幼兒園體育活動(dòng)中，無論是體育活動(dòng)的空間、材料，還是組織形式都呈現(xiàn)出了游戲性的特征，給人一種教育觀念和行為趨同的感覺。

活動(dòng)一：在杭州某幼兒園的一個(gè)托班體育游戲中，教師用廢紙箱當(dāng)山洞、當(dāng)橋墩、當(dāng)家，讓幼兒抱著自帶的絨毛玩具(我的寶寶)做外出旅游的游戲，教師在整個(gè)活動(dòng)過程中不斷地調(diào)整空間，如一個(gè)山洞到多個(gè)山洞相連等，使整個(gè)游戲更具有情節(jié)性、趣味性。

分析：教師已對(duì)收集和使用廢舊材料有了自覺的認(rèn)知。廢舊材料的形態(tài)特征能誘發(fā)教師的創(chuàng)作靈感，使它成為某種有形物體的替身，它能激發(fā)幼兒的形象思維，產(chǎn)生動(dòng)作。如果再用情節(jié)性的語言作為游戲過程中的指示語，教師就更能促使幼兒快樂地游戲。

活動(dòng)二：我國(guó)大班幼兒聽了故事“小公雞學(xué)吹喇叭”后，以體育游戲的方式進(jìn)行故事表演。幼兒以小組為單位，按故事情節(jié)在場(chǎng)景中選擇和指認(rèn)替代環(huán)境，如滑梯當(dāng)山坡、水泥石條長(zhǎng)凳為獨(dú)木橋、小石墩當(dāng)田溝、爬房活動(dòng)器具為大公雞的家，并以故事中角色的行動(dòng)順序進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)。

分析：教師已懂得巧妙運(yùn)用自然環(huán)境來豐富幼兒的體育游戲，這既利于幼兒動(dòng)作發(fā)展，又能激發(fā)幼兒聯(lián)想性的思維，更為幼兒提供了文學(xué)作品動(dòng)態(tài)表演的機(jī)會(huì)，還能讓全體幼兒參加，自?shī)首詷罚苊饬梭w育活動(dòng)中的角色爭(zhēng)吵和危險(xiǎn)。

活動(dòng)三：在德清某幼兒園的一個(gè)大班體育活動(dòng)中，教師只是提供了木制的高椅和小椅子、家用電器的廢紙箱裁成的長(zhǎng)條紙板等原始材料，幼兒三人一組，自選材料合作建造山洞，教師提出“搭建可以鉆的山洞”的要求。

分析：教師已學(xué)會(huì)把準(zhǔn)備體育場(chǎng)景的任務(wù)轉(zhuǎn)嫁給幼兒，教師讓幼兒搭建的過程就是幼兒不斷地動(dòng)作的過程。建造后，幼兒不斷地到同伴搭建的場(chǎng)景中練習(xí)鉆和側(cè)鉆動(dòng)作，猶如鄰居間串門，反映了體育活動(dòng)既自如又有序的游戲特征。

思考：從以上情景性體育游戲活動(dòng)中可以看出，教師只要抓住游戲的元素(材料、空間、伙伴)、成分(角色、情節(jié)、象征)。就可以把機(jī)械、單一的體育動(dòng)作訓(xùn)練變得活躍、豐富和有趣，但這三個(gè)活動(dòng)的本質(zhì)特點(diǎn)仍然是體育，無論怎樣的情景性都是幼兒用身體動(dòng)作表達(dá)自己對(duì)角色行為或活動(dòng)場(chǎng)景中運(yùn)動(dòng)器具的理解。

我常常見到這樣的活動(dòng)教案被命名為“健康活動(dòng)”，出現(xiàn)這種命名方式，我認(rèn)為是教師對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》理解的偏差。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中的5大領(lǐng)域只表達(dá)了幼兒身心和諧發(fā)展所需要獲取相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的范圍，一個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容也會(huì)涉及到幾個(gè)方面。如健康領(lǐng)域，從內(nèi)容的角度上看，它涉及到生理、心理、健康、衛(wèi)生知識(shí)和身體運(yùn)動(dòng)四大塊，具體實(shí)施這些內(nèi)容，它就會(huì)用到科學(xué)活動(dòng)、體育活動(dòng)、語言活動(dòng)，甚至音樂活動(dòng)：因此，教師實(shí)施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》時(shí)要從操作層面上理解和運(yùn)用，學(xué)科活動(dòng)、生活活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)、角色游戲等應(yīng)視之為實(shí)施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的手段，教師要學(xué)會(huì)按內(nèi)容，按幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)定手段、定方法、定活動(dòng)名稱，讓自己和他人一目了然。

再說體育游戲，我把常見的體育游戲從游戲特征上分為情景性游戲和比賽性游戲；從游戲參與成分上分為完整性游戲和滲透性游戲：托班、小班應(yīng)該是情景性游戲和完整性游戲?yàn)橹鳎写蟀嘣谇榫靶杂螒虻幕A(chǔ)上，加入比賽性游戲和滲透性游戲，尤其是大班，比賽性游戲可以多一點(diǎn)，但游戲中都應(yīng)該重視幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景的認(rèn)知，這種認(rèn)知應(yīng)融入幼兒游戲活動(dòng)開始時(shí)的試探性動(dòng)作練習(xí)。另外還需注意運(yùn)動(dòng)當(dāng)中角色動(dòng)作的變換和遞進(jìn)。比如我見到的一個(gè)“快樂烏龜”的小班體育游戲，它雖然有活動(dòng)的情境(為小兔運(yùn)蘿卜)，也有動(dòng)作方位的變化(進(jìn)與退的爬行過程)，但缺少動(dòng)作的多樣性，如果過程中增添烏龜四腳朝天曬太陽(yáng)的過程，烏龜與烏龜頂頂頭碰碰腳的嬉鬧情節(jié)，那么幼兒在活動(dòng)過程中無論在情緒上和體力上都能獲得調(diào)節(jié)。這些環(huán)節(jié)都可保證游戲的順利開展，不可忽視。