班級管理摭談

一、班級管理的時間

班級管理的時間中，有一個詞應該被重點地提出來。那就是現在。因為現在具備一些獨一無二的特性。

1 “現在”具有可能性。現在是可以掌握的時間，可以根據需要，科學、正確地利用現在，充分發揮現在的價值。教師要珍惜每一個幼兒的現在，因材施教，不要使某一個幼兒的現在處于被遺忘和忽略的狀態，因為每個幼兒都有一個適合他們的現在，教育者的責任就是使每一個幼兒生活在適合他們的現在。比如讓達。芬奇畫雞蛋，比如讓比爾，蓋茨研究計算機……班級管理不能教條、呆板，要因人而異。

現在常見到孩子進行各種各樣的收集活動。他們的收集對象可能是隨處可見的卵石，可能是色彩艷麗的包裝紙，可能是各旅游勝地的門票……這些大人眼里的“垃圾”，他們卻如獲至寶，百般珍愛。但是千萬不要小看這樣的收集活動，也許未來的某一天它們能夠成就一個人的未來。即使這些收集活動只是幼兒一個階段的興趣，但在收集的過程中，對孩子的耐心、細心等性格品質的養成也是有好處的。這些行為可能給班級的管理帶來一些小小的麻煩，有心的班主任會幫助孩子掌握適合自己的收藏方式，巧妙地化煩為簡。比如將收集的卵石放在鞋盒里，將包裝紙展平了夾在厚厚的書里，將門票放在小巧的巧克力盒子里。并找一個合適的時間和地點，給小小收藏家們開個展覽會。

2 “現在”具有行動性。現在是一個活躍的狀態。一個人在現在付出了什么樣的努力，就會收獲什么樣的未來。為了向往的未來，就要在現在付諸行動，而不是僅僅在頭腦中冥想一下未來。否則，這樣的向往就僅僅是一種烏托邦了。說現在具有行動性，就是說為了某一個目標要付諸行動。簡單地說。一個孩子想得到老師的表揚，得做能得到表揚的行動，比如：幫助別人、認真學習、好好吃飯等。這看起來似乎有些功利性，但這是很多孩子最初的實際的想法。也許剛開始是這樣的目的促使他這樣做，但在老師及時的表揚與肯定后，孩子會樂于這樣做，漸漸習慣于這樣做。久而久之，一個好的習慣就養成了。

3 “現在”具有多維性。過去與未來其實就是無數個現在的疊加。一天天的現在累積成了過去，一天天的現在延伸向未來。所以，每個人都由自己的現在決定過去和未來；現在可以對過去和未來施加影響，這就體現了時間的多維性。發現過去做錯了，用現在去改正；發現過去有遺憾，用現在去彌補。當然，要什么樣的未來，現在就要做什么樣的努力。有孩子說“我要當畫家”，所以他每次畫畫都很認真。有孩子說“我要當老師”，所以玩“幼兒園”游戲的時候，他總是搶著要做老師。有孩子說“我要當運動員”，所以每次體育活動，他都積極投入。并努力拼搏。班級管理中教師就要善于發現孩子的關注點，以此為切人口，加強孩子間的相互影響，彌補自身的不足，使孩子在良性競爭中獲得更快的發展。

二、班級管理的條件

班級管理的條件有軟性的也有硬性的，要融合一切教育因素，充分利用教育過程中一切可利用的資源。

1 管理者的言傳身教。這是動態的教育。教師的一言一行、一顰一笑都是孩子關注和模仿的榜樣。一個隨便、邋遢、馬虎的老師是培養不出嚴謹、整潔、細致的學生的。作為老師，在孩子面前的一舉一動都要注意，哪怕一個坐姿、一粒扣子，都是教育。坐，不必如鐘，但須自然優雅，切不可高蹺二郎腿：站，不必如松，但須挺拔，不可東倒西歪；言，不必高深，但須放下“架子”，與孩子平等對話；穿，不必華麗，但須得體、干凈、整齊。這樣的老師，想要孩子不喜歡也難。“親其師，信其言”，這樣的教育效果應該是事半功倍的。

2 環境的和諧有趣。這是靜態的教育。環境無聲但人有心，和諧自然的環境可以讓有心的人感受到快樂、寧靜，地上的一口痰、一張紙，是不和諧的；刻板、教條的口號，是無趣的。現在的教育注重優美靜謐的環境，輕松愉快的學習，讓孩子樂在其中，學在其中。

校園的環境體現著校園的文化，美好的校園環境應該是適合孩子年齡特征的，哪怕一個小小的角落，也能體現教育者的教育理念。對幼兒園的孩子來說，墻上的標語再多，他們也可能視而不見，而一幅兒童畫、一個迷宮圖、一堵攀巖墻，卻能讓他們樂而忘返。因此，校園的環境衛生，教師要首當其沖做好榜樣，使孩子在自覺不自覺中，養成愛護環境的好習慣。精神環境看不到，但能感覺得到。沒有教師的訓斥聲，沒有乒乒乓乓的摔玩具聲，只有輕輕的耳語聲，稚嫩甜美的兒歌聲，優雅流暢的鋼琴聲……這樣的環境，應該是一個精神樂園。

三、班級管理的科學

1 持之以恒的管理。在班級管理的過程中，教師要堅持以正確的教育面向全體幼兒，比如常規教育排隊、搬椅子、聽音集合等。在常規建立的過程中，關于常規的要求一般先要學習，然后再加以練習，掌握以后再在日常活動中運用鞏固。這個“鞏固”要持之以恒。

2 協調一致的管理。教育者之間要保持協調一致，包括教師與教師之間、教師與家長之間。

首先，管理的目標和方向一致。從大的方面來講，就是一切為了孩子的明天。具體到教育的現實中，就是要時刻明確現階段、該幼兒的教育方略。教師之間、教師和家長之間要時時溝通、交流，統一管理目標和方法，有情況及時反饋。這樣。才能及時有針對性地進行教育，更好地為幼兒的發展服務。

其次，管理的觀念和手段一致。關于管理的觀念和手段，可以具體到管理的每個細節、每個行為動作。蹲下來和孩子說話，就是一個典型的行為表現，體現了教育者與受教育者之間的平等，體現了教師對幼兒的尊重。作為教育者，除了個體要有正確的教育管理觀念外，還要和其他教育者溝通，使教育能一致，從而更好地達到教育目的。教師和家長，也要統一觀念，行動一致。

3 適應現實的管理。“學以致用”是個經典。管理就是要適應現代，適應現實。不論是什么教育，得讓孩子們能夠學到點什么，并能逐步影響他們在各方面向著更好的方向發展。

從管理的內容上來說，教育管理的內容要具有鮮明的時代性，要多一些來自幼兒生活的內容。因為孩子身邊的內容才能使他們獲得深刻的教育，并影響他們對于未來、理想的想象和理解。生活即教育，教育即生活。

不要忽視現在每一個教育管理的細節，這些都會影響孩子品德行為的形成，影響孩子的未來。作為教育者、管理者，請認清自己的責任，為每一個孩子的未來負責!