遭遇“拾金不昧”

中午起床后，孩子們依舊饒有興趣地拿出繪畫本，有畫飛機大炮的，有畫天空海洋的……

一會兒，辰辰過來舉著一支紅彩筆說：“老師，我拾到一支彩筆!”我正在忙著給小女孩梳小辮，就說：“你把它放到桌子上吧!”“老師，我也拾到一支彩筆!”成成也跑過來說。“那是我的!”這時軍軍走過來把彩筆拿了回去。沒想到彩筆事件并未結束。一會兒，淑潔拿來兩支彩筆，磊磊又拿來一支。咦，這是怎么回事呢?其實這些彩筆都是旁邊的小朋友不小心掉到地上的，孩子們看到了，連問也不問，就拾起來交給老師。為什么會造成這狀況呢?我思索著。突然明白了，這種情況其實是由于老師的引導造成的。因為以前孩子們把彩筆、橡皮、鉛筆之類的交給老師，我們總是表揚孩子：“你真是個好孩子!”“你是拾金不昧的好寶貝!”于是孩子的行為得到了肯定與強化，由此刺激了他們只要看到地上有東西連問也不問，就交給老師。更有甚者，別的小朋友剛放到桌子上，有的孩子就搶過來“交公”。孩子是天真的，還分不清對錯，一心想得到老師的表揚與贊美，因此就造成了大家集體制造“拾金不昧”的狀況。

我正在思索之間，成成又拿來一支鉛筆：“老師，我又拾到一支鉛筆!”他仰著小臉期待我的表揚。“你是一個小偵探，看能不能為這支鉛筆找到主人?找到以后再幫這些彩筆找到它們的小主人好嗎?”“好吧!”于是成成便舉著鉛筆大聲問：“誰的鉛筆?”“哦，是你的，以后耍小心了!”不一會兒，所有的彩筆電都物歸原主了。

事后，我及時表揚了成成，肯定了這種看到東西要先詢問是誰丟的做法，鼓勵孩子們做精明能干的小偵探，不要老是把掉到地上的東西給老師，要做到真正的“拾金不昧”。從那以后，很少再發生小朋友拿著彩筆“交公”的現象了。