臺灣幼稚園的感恩教育

近年來，隨著經濟的發展及婦女受教育程度的提高，臺灣的人口出生率逐漸降低，少于化傾向日益嚴重。和大陸的情形相似，臺灣的許多孩子也表現得越來越自私、冷漠。看到這種現狀，臺灣幼教界許多有識之士認為，對幼兒進行感恩教育已迫在眉睫。受這一觀點影響，許多幼兒教師都把讓幼兒學會感恩當成自己的使命。在臺訪問期間，許多幼稚園的感恩教育給我留下了深刻的印象，現將黎明“國小”附屬幼稚園的主要做法簡單介紹給大家：

1 為幼兒樹立學習的榜樣。要教會孩子感恩，教師自己必須有一顆感恩的心。臺灣的幼兒教師和大陸的幼兒教師一樣，承擔著繁重的工作任務，一個班一般有30個～32個幼兒，兩個教師，一個志工媽媽(志工媽媽是孩子的家長，作為志愿者到學校服務，不取報酬。志工媽媽不是每天上班，有事才來)。當問到作為幼兒教師是否會有職業倦怠時，他們都搖頭說：“不會!怎么會!每天和孩子在一起是件快樂的事。我們何德何能，讓小孩子的父母這么信任我們!我們很感謝他們給予我們的信任，也感謝孩子讓我們見證他們的成長。”在幼兒園發給幼兒的感恩手冊中，幼兒教師向家長表達了這種幸運和感恩：“常常覺得能與孩子共同生活的人是最幸福的。孩子必定是老天爺特別挑選出來的使者，雖然我們老師未必是老天爺選中的使者，但是有幸能陪伴這群可愛的孩子，一起分享他們成長的一小段路，自己覺得幸有榮焉!感謝家長給予我們這樣的機會……”由于懷著一顆感恩的心，因此他們對待幼兒總是那么平和，始終面帶微笑。這種對幼兒虔敬感恩的態度，必然影響幼兒人格的養成。

2 在幼兒園活動中讓幼兒學會適時感恩。“謝謝”是臺灣使用頻率最高的詞匯之一。在幼稚園，教師不只在平時提醒幼兒知道感恩，也會利用活動啟發、誘導孩子尋找感恩的對象。正如黎明“國小”附屬幼稚園教師所說的那樣：“父母、老師對孩子最大的責任不只是教導孩子功課沒有問題，更重要的應該是教育他們‘做人’沒問題，所以在未來，人格教育會是我們的主軸方向……”在教育教學活動中，教師始終把引導幼兒學會感恩，把幼兒塑造成“善人”而非“學人”作為其重要的教育目標。如在種菜活動中，幼兒在松土前要先將雜草拔除。在拔草之前，教師引導孩子對小草道歉說：“對不起，因為要種菜，所以要把你們拔除。”讓幼兒在這一舉動中學會尊重生命。松土勞動結束時，老師說：“剛才我們松土，我們要謝謝誰?”小朋友說：“謝謝泥土讓我們松!”老師又提醒說：“還要謝謝誰?”“謝謝小鏟子可以讓我們松土。”老師說：“謝謝你們和我一起松土。”一切都進行得非常自然，孩子們也都是一臉的認真!

3 發現并鼓勵幼兒的善行。孩子的心是一畝良田。只有種下善良的種子，每天辛勤的灌溉，才能長出好的果實。在日常的活動和生活中，臺灣的幼兒教師始終是一個觀察者、發現者，只要看到幼兒一點善意的舉動，老師都會馬上給予表揚。如某個小朋友幫另一個小朋友扶椅子，老師馬上會說：“謝謝你的善行，你幫同學扶椅子，真有愛心!”并鼓勵受助的小朋友表達感謝。

4 家園合作進行感恩教育。黎明“國小”附屬幼稚園的每個幼兒都有一本《我是乖寶寶》的善行感恩手冊，這本手冊將幼稚園中的善行感恩教育延展到了家庭中，讓孩子在生活中學會感謝父母的恩德。他們認為，讓幼兒知道父母為自己做的每件事都隱藏了許多辛苦和勞累是一項重要的學習。為此，老師設計了這樣兩個作業本，一是一周里孩子和父母約定的事，即一周里父母對孩子的要求，并以笑臉(做得好)和三角形(沒有做到)表示孩子完成的情況。如，第五周父母和孩子約定，不要亂發脾氣，要保持和悅的心情，結果周一沒做到，家長就在孩子的本子上畫上一個三角形，周二、周四完成得好，家長就會畫上一個笑臉。二是“張開眼睛看一看，誰在為我付出”。老師設計了一張從周一到周六類似課程表一樣的空表，讓孩子口述，父母填寫。下表是一個孩子的記錄：

張開眼睛看一看，誰在為我付出……

漸漸地，孩子們發現需要感謝的人實在太多，老師的表格不夠用了。

除了要引導孩子感謝家人對自己的付出之外，感恩手冊中還有“念師恩”的記錄，要求家長每日叮嚀，教導孩子感念教師的善行。我在孩子們的手冊上看到了許多這樣的話：謝謝老師讓我們看《萬歲的心愿》；謝謝老師幫我們蓋印章；謝謝洪老師送我小熊維尼貼紙：謝謝李老師教我們沙翁十四行詩：謝謝劉老師給我糖果；謝謝老師幫我寫卡片……

一聲聲謝謝，在幼兒幼小的心田里播下了感恩的種子，一個懂得感恩的人，他就擁有了一筆人生巨大的財富。