提高課堂教學有效性的途徑

課堂教學歷來被稱為“遺憾的藝術”，再優秀的教師，再成功的教學，也難掩瑕疵，因此，對于如何更有效地進行課堂教學就成了教師必須進行思考的問題，而如何有效地組織日常的課堂教學活動，讓其更具有活力，體現以“學生為主體”這個概念就自然而然地成為提高課堂教學有效性亟需解決的問題。

一、有效課堂教育的構成要素

教育部課程改革專家組核心成員余文森教授認為：“課堂教學的有效性雖然表現在不同層次上，但學生是否有進步或發展是衡量教學有效性的唯一指標?！痹谝酝膫鹘y教學過程中，學生都習慣于聽老師講解或者說不得不習慣于聽老師講解，而他們自己對于所學知識的想法、意見以及思考的過程則往往被忽略，久而久之，他們對于課堂教學活動參與的熱情就慢慢的降低了，教學效果自然就大打折扣?！笆谥贼~不如授之以漁”，筆者認為，有效課堂教學應包括以下要素：

1.學習速度。學習特定內容所花費的時間（前提性指標）

課程學習時間包括課上的聽課時間和課外的回味時間，也可以包括指向課程的學習和指向個人的學習時間，有效的課堂不是用最短的時間而是取得最大的效用。

2.學習結果。發生的變化、獲得的進步或取得的成績（核心性指標）

我們不僅要考量學生的學業成績，更要考量學業成績的智慧含金量，當然還要考量學業成績獲得的時間成本。有效的課堂應該是學生的進步而不是知識的簡單灌輸。

3.學習體驗。所伴隨或生發的心理感受（內隱性指標）

享受學習的樂趣和歡樂是幸福的前提，是養成學習習慣、確立終身學習意識的保證，也是有效課堂的實際表現。

總之，通過課堂教學，要形成一個三受益的局面，即：學生方面，興趣濃厚，學習積極；教師方面，觀念更新，角色豐富；課堂方面，動靜結合，氣氛活躍。

二、實現有效課堂教學的途徑

1.明確教育教學的目標

一節課如果目標不明確，那我們的努力就不知道為了什么，我們的教學就失去了方向。目標的明確，就是明確學生現在達到什么樣的學習效果和即將達到什么樣的學習效果以及將來達到什么樣的學習效果?；煜诉@些目標，無疑會給我們的教學工作帶來一些意想不到的阻力，必然會在教學過程中浪費我們的有效教學時間。

2.使教師與學生、學生與學生之間保持有效互動

如果只是教師講，學生聽，那么教師與學生的交流是單向的。只有通過有意義的共享和協調，才能使理解更加準確、豐富和全面。因此，教學過程不僅包括師生之間的互動，還應包括學生與其他學生之間的互動。也就是說，知識是合作掌握的，學習是學習者、教師和其他學習者之間相互作用的結果。

3.使學生獲得對該學科學習的積極體驗與情感

學生在學習某門學科時，總是帶有一定的情感的。這種情感的投入與學生學習該學科過程中所獲得的體驗密切相關。積極的體驗會使學生不斷產生濃厚的興趣和需要，對學習表現出極大的熱情，并從學習中獲得興奮和快樂。而積極的體驗建立在民主和諧的學習氛圍之上，建立在學生感受到知識的力量之上，建立在不斷的成功與進步之上。

4.在教學實踐中教師應不斷進行自我反思

教學中應重視學生真正的理解，而不是表面上的理解。這樣在課堂上教師想通過提問“你們懂了嗎？”或“還有什么問題？”來判斷學生是否真正理解，就會變得毫無意義。教師要善于觀察和捕捉學生的反饋信息，把學生在學習中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來，以便有針對性地改進教學。同時，學生在課堂上發表的獨到見解，?？赏貙捊處煹慕虒W思路，及時記錄在案，師生相互學習，可以實現教學相長。

綜上所述，課堂教學的有效性對教師和學生都有著至關重要的作用，他能讓教師在辛苦的教學活動中游刃有余，也能讓學生輕松地學到所需的知識，而且使師生間的配合與情感都上一個臺階，取得理想的學習效果。

（作者單位：長春特殊教育師范學校）