地方高校教育創(chuàng)新要以教育科研為基礎(chǔ)

創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)是黨和政府的重大決策，也是我們國(guó)家順應(yīng)時(shí)代潮流，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力的重大舉措。創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)涉及思想觀念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新等等。但任何創(chuàng)新都離不開(kāi)人，最根本的是要有一大批具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。高等教育是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，地方高校是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，是區(qū)域內(nèi)知識(shí)積累、創(chuàng)造與傳播的主體，是原始創(chuàng)新、技術(shù)轉(zhuǎn)移和成果轉(zhuǎn)化的重要載體與平臺(tái)，擔(dān)負(fù)著我國(guó)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重大使命。要實(shí)現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的目標(biāo)，就必須不斷推進(jìn)地方高校的教育創(chuàng)新。

一、教育科研是實(shí)現(xiàn)地方高校教育創(chuàng)新的基本途徑

1.地方高校教育創(chuàng)新必須以教育科研為基礎(chǔ)。所謂教育創(chuàng)新就是創(chuàng)造出一種不同于前人和他人的新的教育，它包括教育觀念、教育內(nèi)容、教育方法和教育模式以及教育管理創(chuàng)新，其目的是培養(yǎng)符合不斷發(fā)展變化的社會(huì)需要的人才。教育創(chuàng)新是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，是在原有教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、提煉、歸納，形成新的思想觀念，找出新的方法途徑，提出新的想法和意見(jiàn)，最后得出新的結(jié)論，找出新的符合社會(huì)發(fā)展要求的教育方法。這一過(guò)程就是教育科研的過(guò)程，它是教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒(méi)有扎實(shí)有效的教育科研，就不可能實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育創(chuàng)新。

2.教育科研是解決教育基本矛盾，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新的基本途徑。人類社會(huì)就是在解決各種矛盾中不斷前進(jìn)的。地方高校也是在解決各種教育矛盾的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。改革開(kāi)放以后，中國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)得到全面發(fā)展，事業(yè)發(fā)展需要大批人才，在這樣的大背景下，地方高校擔(dān)負(fù)了擴(kuò)招的主要任務(wù)。通過(guò)改革、創(chuàng)新、發(fā)展，人才數(shù)量不足的問(wèn)題得到緩解。但隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，經(jīng)濟(jì)多元化、區(qū)域化趨勢(shì)逐漸明顯，高等教育也必然要改變?cè)袉我坏陌l(fā)展模式，進(jìn)行多元化、區(qū)域化發(fā)展，地方高校必須緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)行改革和創(chuàng)新，這也是地方高?？沙掷m(xù)發(fā)展的必然選擇。這一觀點(diǎn)為高等教育區(qū)域化、特色化發(fā)展提供了指導(dǎo)思想，尤其為地方高校的發(fā)展指明了方向。近年來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，社會(huì)穩(wěn)定，國(guó)際地位日益提高，但從總體上看，我國(guó)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的高科技產(chǎn)品還不多，自主創(chuàng)新能力還不足，與大國(guó)的地位極不相稱。中央提出了建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，進(jìn)行科技創(chuàng)新，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力人才的目標(biāo)，這是高等教育目前和今后一段時(shí)間需要認(rèn)真研究和落實(shí)的。教育創(chuàng)新是無(wú)止境的，地方高校今后的發(fā)展也必須要通過(guò)教育科研才能找到正確的發(fā)展道路。

3.教育科研是培養(yǎng)教育工作者創(chuàng)新意識(shí)和能力的有效手段。高等教育創(chuàng)新是一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，必須是一大批具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育工作者的實(shí)踐。教育工作者的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力決定著創(chuàng)新活動(dòng)的成敗。我們知道，教育科研的基本途徑是實(shí)際調(diào)查、理性思考和實(shí)踐運(yùn)用。深入社會(huì)教育實(shí)際開(kāi)展調(diào)查研究，把大量的教育現(xiàn)象進(jìn)行分析歸納，從中得出具有創(chuàng)造性的促進(jìn)教育快速發(fā)展的結(jié)論和意見(jiàn)，獨(dú)辟蹊徑。在此過(guò)程中參與者就會(huì)潛移默化，形成創(chuàng)新意識(shí)和方法。

二、當(dāng)前地方高校教育創(chuàng)新需要研究的幾個(gè)問(wèn)題

1.教育思想觀念創(chuàng)新研究。教育創(chuàng)新首先是思想觀念的創(chuàng)新，思想觀念的創(chuàng)新是教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提。當(dāng)前有這樣幾個(gè)觀念需要進(jìn)一步研究和思考。（1）我們長(zhǎng)期接受的等級(jí)制度教育，這種教育思想在封建社會(huì)時(shí)期起到了穩(wěn)定社會(huì)的作用，但卻影響了青少年乃至整個(gè)民族的創(chuàng)新意識(shí)；（2）教學(xué)觀，一千多年來(lái)，我們給教師賦予了“傳道，授業(yè)，解惑”的任務(wù)，用今天的觀點(diǎn)看，教學(xué)是否不能僅僅滿足于這個(gè)要求，應(yīng)該在這個(gè)基礎(chǔ)上增加引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的功能？（3）人才觀，長(zhǎng)期以來(lái)，廣大教育工作者和學(xué)生家長(zhǎng)普遍認(rèn)同的“聽(tīng)話”就是好孩子好學(xué)生的觀念，是否符合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求？（4）高等教育功能，目前把現(xiàn)代高等教育的功能概括為“人才培養(yǎng)，科學(xué)研究，社會(huì)服務(wù)”，是否在服務(wù)社會(huì)的基礎(chǔ)上賦予它引領(lǐng)社會(huì)包括科技文化前進(jìn)的第四功能，從一種被動(dòng)服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)承擔(dān)起提升社會(huì)，引領(lǐng)社會(huì)前進(jìn)的重任？這些屬于觀念形態(tài)的東西，實(shí)際上他決定著全部的教育行動(dòng)，包括教育內(nèi)容、方法及模式，需要教育工作者認(rèn)真探索和研究。

2.教育管理創(chuàng)新研究。管理是一門科學(xué)，在社會(huì)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用，高校的管理是落實(shí)辦學(xué)思想，保證創(chuàng)新體制有效運(yùn)行，促進(jìn)教育創(chuàng)新的根本保證。第一，要研究地方高校管理工作的指導(dǎo)思想和目標(biāo)創(chuàng)新。教育管理不能把學(xué)校管成一潭死水，也不是僅用現(xiàn)成的規(guī)章制度，按部就班，只要不出亂子就好，無(wú)錯(cuò)即有功。而是要大膽開(kāi)拓，提出具有創(chuàng)意的管理思想，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新的管理目標(biāo)。第二，要研究地方高校管理的內(nèi)容、方法和模式創(chuàng)新。無(wú)論是教學(xué)管理，科研管理，學(xué)生管理，教師管理都要有利于調(diào)動(dòng)師生教與學(xué)的積極性，有利于師生創(chuàng)造思維和創(chuàng)造才能的開(kāi)發(fā)。毋庸諱言，目前地方高校大多實(shí)行的量化管理、目標(biāo)管理，規(guī)定教師完成多少教學(xué)工作，出多少研究成果。這樣的管理在地方高校擴(kuò)招期間對(duì)完成教學(xué)工作任務(wù)，提高學(xué)校的科研數(shù)量起到了一定作用，但卻難以保證質(zhì)量，更難出現(xiàn)原創(chuàng)性的研究成果。再如，對(duì)不同的辦學(xué)單位和千差萬(wàn)別的學(xué)生實(shí)行整齊劃一的管理，注重了工作的規(guī)范性，而忽視了人的個(gè)性和創(chuàng)造性。當(dāng)前地方高校要把教育管理作為重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研究，提出一套能夠促進(jìn)地方高校教育創(chuàng)新的管理內(nèi)容和方法。

3.教育教學(xué)創(chuàng)新研究。教育教學(xué)創(chuàng)新是創(chuàng)新的核心，因?yàn)榻逃齽?chuàng)新的最終目的是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，而教育教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)人才最主要的形式和最基本的途徑。教育教學(xué)創(chuàng)新包括教育教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、方法模式創(chuàng)新等等。近年來(lái)地方高校把使用統(tǒng)編教材作為規(guī)范要求，缺少適合不同培養(yǎng)目標(biāo)和不同層次學(xué)生的教材，在知識(shí)傳授中，注意了知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，但總體來(lái)說(shuō)，內(nèi)容偏舊，灌輸性內(nèi)容多，缺乏啟發(fā)學(xué)生思維、發(fā)揮學(xué)生想象力的內(nèi)容。從方法上看，偏重于灌輸和說(shuō)教的方式，缺乏與學(xué)生平等交流，鼓勵(lì)學(xué)生探究未知、大膽想象、敢于創(chuàng)新的方法。結(jié)果是各地方高校教學(xué)缺乏特色，教師缺少特點(diǎn)，學(xué)生缺乏個(gè)性，創(chuàng)造型人才培養(yǎng)的目標(biāo)也就難以實(shí)現(xiàn)。因此，教育教學(xué)創(chuàng)新需要引起教育科研的特別關(guān)注。

4.教育評(píng)價(jià)創(chuàng)新研究。教育評(píng)價(jià)既是對(duì)教育實(shí)踐的檢驗(yàn)，又對(duì)教育發(fā)展起促進(jìn)作用，教育評(píng)價(jià)的本身就是一個(gè)指揮棒，評(píng)價(jià)的方式和標(biāo)準(zhǔn)至關(guān)重要。目前由教育部組織的普通高校本科教學(xué)評(píng)估，是我國(guó)高校評(píng)估的主要形式，也是最具權(quán)威的評(píng)估。但從整體上說(shuō)，此方案是在高等教育大發(fā)展，新生事物不斷出現(xiàn)的形勢(shì)下出臺(tái)的，它的主要目標(biāo)是規(guī)范辦學(xué)，而不是創(chuàng)新。雖然也設(shè)立了特色項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色，但它沒(méi)有進(jìn)入一級(jí)指標(biāo)，只是作為附加項(xiàng)目作為參考。尤其要防止對(duì)各類地方高校一刀切，在規(guī)范辦學(xué)的同時(shí)，忽視不同高校、不同地區(qū)、不同專業(yè)、不同教師和學(xué)生的差異、特點(diǎn)和個(gè)性。研究教育創(chuàng)新的評(píng)價(jià)方案，尤其是已經(jīng)接受過(guò)評(píng)估的學(xué)校，更應(yīng)該積極思考研究教育創(chuàng)新評(píng)價(jià)和可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。在這項(xiàng)工程中，教育科研理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起研究的重任，這是責(zé)無(wú)旁貸，義不容辭的，也是一項(xiàng)光榮而艱巨的任務(wù)。

（作者單位：陜西理工學(xué)院教科所）