淺析我國高職高專實訓基地建設模式

一、高職高專實訓基地的功能

高職院校的實踐教學基地的功能應當是多元的，包含實踐教學（實訓、實驗、實習）、開發(fā)生產（產、學、研、貿相結合）、培訓鑒定（職業(yè)培訓、技能鑒定、資格認證）、科研開發(fā)等。因而，一個比較成熟的實踐教學基地應當既是培養(yǎng)第一線需要的高等技術應用型人才的實訓基地，是職業(yè)技術教育師資的培養(yǎng)基地、又是高新技術的開發(fā)、應用、推廣基地和職業(yè)技能的培訓、考核、鑒定基地，要按照這樣一個定位來規(guī)劃和建設實踐教學基地，其功能為：

1.具有培訓受訓者職業(yè)技術能力的功能：為接受職業(yè)培訓者提供理論驗證性實踐教學、單項技能、崗位技能、關鍵能力培養(yǎng)等職業(yè)能力培訓的環(huán)境。

2.社會性功能：開展對外培訓、技術咨詢、技術服務、技能考核鑒定等業(yè)務。

3.研發(fā)功能：通過實訓基地的科研開發(fā)，將條件成熟的項目進行技術轉讓或進行獨立實體化經(jīng)營并提供連續(xù)性技術支持。可以對市場需求的項目進行前期預研和開發(fā)。

二、高職高專實訓基地建設原則

為滿足實訓基地的基本功能，達到構建目標，順應產業(yè)需求，同時考慮它與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的關系，如何引進行業(yè)標準，實現(xiàn)真實或仿真的職業(yè)環(huán)境等因素，在實訓基地建設上必須堅持以下原則：

1.開放性和開創(chuàng)性。高職院校的校內實踐教學基地應當實行幾個面向：面向學生，面向企業(yè)，面向社會，面向國際先進的高等職業(yè)技術教育，借鑒國外先進的經(jīng)驗和模式。

2.先進性。高職院校的校內實踐教學基地應有一定的高新技術內涵，所增置的教學設備和所采用的工藝技術應具有一定的前瞻性。即便是購置以往實驗室常用的器具，也要了解當?shù)叵冗M企業(yè)儀器使用的現(xiàn)狀，盡量貼近當?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的實際，這樣才可能為學生提供更多的符合實際水平的專業(yè)理論和專業(yè)技能訓練，以滿足企業(yè)對第一線技術應用型人才的需要，滿足高等職業(yè)技術人才培養(yǎng)目標層次逐步高移的需求。

3.職業(yè)化。高職院校的實踐教學基地應當借鑒現(xiàn)代企業(yè)的管理模式，重視形成企業(yè)文化，努力營造現(xiàn)代生產、管理、建設、服務第一線真實的或仿真的職業(yè)環(huán)境，強調對學生的職業(yè)素質培養(yǎng)，以確保實踐教學基地能夠真正體現(xiàn)出職業(yè)教育的功能和特色。

4.實用性。高職院校的實踐教學基地應盡量按照產業(yè)群或技術應用大類集中布局和建設，而不應強調與所設專業(yè)的一一對應。這樣可以避免設備的重復購置，做到資源共享，提高投資效益；還可以保障設備的配套齊全和達到相當規(guī)模；可以根據(jù)高等職業(yè)技術教育專業(yè)設置多、轉換快的特點，緊跟市場需求和形勢變化而采取靈活增減的態(tài)勢，增強基地對新增專業(yè)的適應能力促進技術交叉發(fā)展，提高研發(fā)生產的綜合能力。

5.產學結合。實訓基地的建設，必須加強與企業(yè)的聯(lián)合、與產業(yè)的結合、與社會的融合，保證其科學先進性，使學生和受訓者參與生產、管理、服務、建設等的實際運作，通過實踐，使受訓者更深刻的了解并準確的把握崗位技能、要求、社會環(huán)境、市場環(huán)境、企業(yè)運作管理模式等，才能構建起以緊跟現(xiàn)代社會發(fā)展前沿為目標的新型實訓系統(tǒng)。

三、我國示范高職高專院校實訓基地建設基本模式

1．校企結合、企業(yè)投資建立校內實訓基地。依托行業(yè)背景以為行業(yè)培養(yǎng)人才為主的高職高專院校，像廣州民航職業(yè)技術學院、鄭州鐵路職業(yè)技術學院等高職院校等，由于具有一定的行業(yè)背景，專業(yè)設置依托行業(yè)，企業(yè)提供實訓設備，其實訓設備比較先進。如廣州民航職業(yè)技術學院建成的校內綜合實訓基地，包括一個占地2000多平方米、擁有八架具有型號合格證飛機和一架已分解飛機的大型停機坪，三個專業(yè)教室（發(fā)動機結構、電氣、電子），擁有43臺發(fā)動機的陳列室及外場工作間，擁有8個飛機系統(tǒng)的部件實訓室和多個配套設施間。該基地為民航系統(tǒng)2000多名飛機維修人員進行了維修執(zhí)照的實訓培訓，為香港機場公司、廣州飛機維修公司、深圳航空公司等機務人員提供了培訓和實習場所，接納了兄弟院校機務維修專業(yè)本科生實習等。達到了實訓基地的社會性、研發(fā)性和職業(yè)技能培訓的功能.

2.實訓基地建在企業(yè)型。校企雙方自主聯(lián)合，建立伙伴關系.企業(yè)無償提供學生的培訓環(huán)境，接受畢業(yè)生就職和依托學校進行本企業(yè)員工的再培訓。在企業(yè)或行業(yè)建立定點實習單位，學生在校內接受專業(yè)知識學習和專業(yè)技能訓練后，到定點單位實習。如：湖南永州職業(yè)技術學院的高級護理專業(yè)，其醫(yī)學類相關專業(yè)與中南大學三所附屬醫(yī)院、廣州市第一人民醫(yī)院等簽定協(xié)議，依托他們?yōu)閷W生提供實習實訓場地，并接納部分畢業(yè)生就業(yè)，把實訓基地建在企業(yè).再如：湖南鐵道職業(yè)技術學院由中國南方機車車輛工業(yè)集團公司主管，湖南株洲電力機車廠主辦，學院利用自己與行業(yè)、企業(yè)的密切關系，與企業(yè)簽定協(xié)議，在企業(yè)建立穩(wěn)固的專項實習基地，企業(yè)免費為學校提供學生生產實習實訓和畢業(yè)實習場所，學生可以在企業(yè)的真實工作環(huán)境中學到新工藝、新技術、新知識、學會操作設備，同時也培養(yǎng)了學生的職業(yè)道德和職業(yè)技能。

3.企業(yè)主動尋求合作，校企訂單關系的聯(lián)合，生產場所建在學校。這種類型的合作具有“雙元制”基本特征，形成“學校—企業(yè)培訓基地—企業(yè)”構架，學校與企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關系，按照企業(yè)所需“量身定做”來培養(yǎng)學生，實現(xiàn)“零距離零就業(yè)”，如：貴州交通職業(yè)技術學院與貴州汽車修理公司合作“雙元制”加“訂單式”辦學模式，把企業(yè)的生產場所建在學校，實訓基地既是企業(yè)的生產車間又是學生的實訓基地，車間的職工又是學校兼職實訓教師，實現(xiàn)企業(yè)、學校、學生三贏。再如：浙江機電職業(yè)技術學院，工學結合，實現(xiàn)培養(yǎng)的學生與用人單位之間的“零距離”對接，從入學開始，請行業(yè)、企業(yè)或校友作就業(yè)指導。煙臺職業(yè)學院，與企業(yè)開展多渠道、多層次的合作模式，企業(yè)投資共建實習車間、實訓基地，企業(yè)在校園建設生產實習車間，使學生的實習過程由“仿真”邁向了“實戰(zhàn)”。

4.政府介入形式的校企共建。經(jīng)政府考核與評價，批準企業(yè)為指定相關專業(yè)的校外實訓基地。企業(yè)擔負提供培訓環(huán)境的責任，為學校提供實習實訓場所。政府與學校、企業(yè)共同管理。比如：新疆昌吉職業(yè)技術學院，是昌吉州人民政府主辦的一所全日制普通高等職業(yè)技術院校，針對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展要求，靈活調整和設置專業(yè)，專業(yè)建設上“學—企—研一體化”堅持“職業(yè)教育就是就業(yè)教育，就是校企共同培養(yǎng)技能型人才”的理念，堅持三個一工程（一個系要有一個行業(yè)；一個專業(yè)要有一個企業(yè)；一個教師要有一個師傅）從專業(yè)設置，人才培養(yǎng)方案制定，課程開發(fā)\\教材編寫\\實踐教學組織等方面與企業(yè)“深度融合”；在實訓基地建設上與烏魯木齊市海爾工貿有限公司\\與新達凱銳磨具有限公司\\與山東煙臺惠豐公司等簽訂了校企共建合同，共建校外實訓基地.

5.組建高職教育集團，建立股份制集團化實訓基地。利用股份制的形式多方籌集資金，創(chuàng)立一個專門負責接納學生實習培訓的集團化股份公司，掛牌成立股份制實訓基地。利用股份制的形式多方籌集資金，創(chuàng)立一個專門負責接納學生實習培訓的集團化股份公司，掛牌成立股份制實訓基地。例如：正德職業(yè)技術學院\\鄭州華信職業(yè)技術學院，后者是由華信集團有限公司投資興建的，校企結合、校企一體、產教結合，企業(yè)投資建校，企業(yè)為學院提供良好的實訓場所和雄厚的師資力量，公司的工程師、經(jīng)濟師、會計師等承擔學院的專業(yè)課和實習、實訓課程.

四.校企合作是高職高專人才培養(yǎng)的必由之路

通過我國百名優(yōu)秀示范高職院校的實訓基地建設模式可以看出：校企合作培養(yǎng)人才是高職高專人才培養(yǎng)的必由之路.因此，各高職院校須堅持“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產學研結合發(fā)展道路”的高職教育辦學方針，堅持“改革創(chuàng)新，科學發(fā)展，提升內涵，建設示范，特色興校，就業(yè)至上”的辦學理念，強化“樹品牌，創(chuàng)特色，建示范”的辦學思想，大力構建“校企合作，校場合作，工學結合”的人才培養(yǎng)模式，積極推進教育教學改革，形成了自己的辦學特色和亮點。

（作者單位：北京聯(lián)合大學管理學院）