高職教師如何適應(yīng)教育信息化

隨著我國信息化建設(shè)的加快，教育信息化發(fā)展面臨著新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。大力推動教育信息化，以教育信息化帶動教育的現(xiàn)代化是實現(xiàn)我國教育的跨越式發(fā)展，推動高等教育大眾化，建立學習型社會，構(gòu)建終身教育體系的重要途徑。作為高等教育重要組成部分的高等職業(yè)技術(shù)教育，同樣要在信息化的大潮里發(fā)揮自己的應(yīng)有的作用。那么，這個艱巨的任務(wù)就落在廣大的高職教師的身上。教師教育信息化既是教育信息化的重要組成部分，又是推動教育信息化建設(shè)的重要力量。因此，高職院校的教師要認清形勢，明確信息化條件下教師標準，努力學習，推進信息化的進程。

一、信息化時代高職院校教師面臨的形勢

1.絡(luò)時代給教育帶來了許多新變化、新特點，使用計算機多媒體教學、網(wǎng)上模擬實驗等，都成為高職院校普及的教學手段。現(xiàn)在由于身信息時代，任何一個學生都可能通過網(wǎng)絡(luò)獲得大量的信息，教師的絕對優(yōu)勢地位受到?jīng)_擊，不再必然是學生依賴或依附的知識教父對象，教師面臨著角色意識的轉(zhuǎn)換。如果教師缺乏進取和變革精神，沒有較強的運用計算機的能力，仍然停留在教室、講臺、黑板、以及板書、演示、批改作業(yè)等一系列傳統(tǒng)的教學活動中，則不可能滿足學生對知識的需求，更難以達到理想的技師型學者、咨詢師、引路人高度。

2.在目前激烈的職業(yè)競爭、生存壓力下，學生畢業(yè)后的就業(yè)問題是學生和家長非常關(guān)注的敏感問題。從高職學院的新生選擇這所職業(yè)技術(shù)學院的時候，再到報到的第一天，學生和家長關(guān)心、討論最多的就是所學專業(yè)的就業(yè)和將來的前途問題。如果一些高職教師不注重自身知識和職業(yè)技能結(jié)構(gòu)的調(diào)整和補充，對現(xiàn)化教育教學的認識不夠到位，知識結(jié)構(gòu)老化，習慣于講說，而不注重動手和更新知識結(jié)構(gòu)，固步自封，局限于教科書的內(nèi)容，在教學競爭中不能創(chuàng)新。就會因跟不上學生需求的節(jié)奏而使學生喪失學習興趣和學習動力，最終耽誤了學生的成才。

二、教育信息化下的高職教師應(yīng)有的“四素養(yǎng)”

1.職業(yè)能力素養(yǎng)。即要求高職教師具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)和較強的社會實踐服務(wù)綜合能力。教師的品德對學生具有潛移默化的作用，教師應(yīng)該成為學生的表率。良好的師德修養(yǎng)，端正教學態(tài)度，愛崗敬業(yè)，愛護教育對象，讓學生對老師產(chǎn)生親切、信任感從而有利于教師有效開展教學指導活動。較強的社會實踐綜合能力，則要求教師必須具備學科實踐能力、動手能力、指導能力、實踐與實訓教學能力。各個專業(yè)課程教師，既是理論課、實驗實習課的講授者、指導者，又是校內(nèi)外工學交替的開發(fā)者、引路人，社會活動能力和技術(shù)推廣能力的多面手。

2.職業(yè)知識素養(yǎng)。隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展、滲透，生產(chǎn)、管理、建設(shè)等一線工作崗位的科技含量提高，勞動密集型產(chǎn)業(yè)逐漸被知識密集型產(chǎn)業(yè)取代的時候，其操作過程本身都需要復雜的腦力勞動。這樣條件下，要求高職教師充分認識到知識更新速度加快和社會多元化等基本特征，主動更新知識系統(tǒng)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。尤其是現(xiàn)在，我們高職院校專業(yè)課程理論、專業(yè)標準同實際技術(shù)聯(lián)系緊密，更要求教師熟悉掌握所從事課程理論，更要求教師熟悉掌握所從事的學科領(lǐng)域的知識，并對本學科的知識體系有較深的了解。在具有較高的專業(yè)知識素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，主動擴展知識面，掌握過硬的專業(yè)技能和具備較強的操作指導能力。

3.創(chuàng)新理念素養(yǎng)。信息時代高職教師要改革傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新理念，建立教學創(chuàng)新機制。教學模式是教學內(nèi)容、課程體系、教學方式、手段、教學過程和教學評價等幾個方面組成的有機整體。教學內(nèi)容的創(chuàng)新要求其課程體系、教材內(nèi)容適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的需要，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才，其落腳點也是重點、難點，是教學內(nèi)容和課程體系的改革。在教學方式、方法上應(yīng)堅持理論與實踐相結(jié)合、人文科學與自然科學相結(jié)合，積極推行個性化教育，為學生發(fā)展營造一個有利的課堂環(huán)境。在教學手段上要重視加強對現(xiàn)代化教學技術(shù)的學習、研究和應(yīng)用，及時將反映現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的最新成果和技術(shù)運用于教學中去，加速實現(xiàn)教學技術(shù)和手段的現(xiàn)代化，這是實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才目標的重要方式。所有的這些，都需要教師有創(chuàng)新的理念。

4.職業(yè)教育技能素養(yǎng)。除了應(yīng)該掌握信息技術(shù)并具備一定的信息素養(yǎng)外，作為職業(yè)技術(shù)學院角色的教師，在教育信息化時代，還特別要學會選擇信息技術(shù)和在教學中有效整合信息技術(shù)，能夠有效地獲取信息、評價信息、使用信息。隨著計算機媒體和網(wǎng)絡(luò)為主的現(xiàn)代教學手段的運用，高職教師應(yīng)加強現(xiàn)代教育技術(shù)的學習，掌握多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的基本知識技能，培養(yǎng)利用計算機進行教學軟件設(shè)計、開發(fā)、使用的能力，成為現(xiàn)代教育中真正的行為主體。在職業(yè)技能上，高職的教師應(yīng)該是名副其實的技師，是講課和動手方面的完美的結(jié)合體，在實踐、指導中讓學生明白其中的理論，實現(xiàn)理論和實踐的統(tǒng)一。

三、教育信息化下高職教師需要的努力

1.更新理念，轉(zhuǎn)變思想。教育信息化，學生接受新的信息的渠道的增加，各種最新的信息高職教師應(yīng)該及時進入教學過程，從而迫使教師重新為自己定位，調(diào)整教育思想和教學觀念，更新理念。現(xiàn)代高等職業(yè)教育，更加強調(diào)教師做學生學習的設(shè)計者和指導者。信息化時代，面對聰明靈活、求知欲旺盛的當代大學生，高職教師應(yīng)該多學習多交流，把來自學生、社會職場壓力，當成他們知識更新、提高職業(yè)技能、提高教育技能的動力。

2.熟練掌握多媒體技術(shù)等新信息技術(shù)，提高職業(yè)教育研究能力。信息化時代，原來傳統(tǒng)的靜態(tài)的書本教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇簟D像、文本等構(gòu)成的動態(tài)的教材，并且通過互聯(lián)網(wǎng)，使教育內(nèi)容信息化。學科教學中的文化，光盤，音像，投影和錄音等教材是課程教學的寶貴資源。強大的教學資源庫是整合學科的前提。在信息技術(shù)環(huán)境下，通過師生對教學信息資源的整合，為我所用，為教學所用，就能夠達到優(yōu)化教學效果的目標。教師要熟練地通過多媒體技術(shù)、人工智能等教學技術(shù)，創(chuàng)造性地開展教學工作。合理使用信息資源，及時將新技術(shù)、新知識、新工藝傳遞給學生，同時關(guān)于對信息進行分析、加工、處理。高職教師要研究自己所教職業(yè)的所需的技能、探討職業(yè)未來的出路、職業(yè)未來的前景，高瞻遠矚，學習最前沿的知識和技能。

3.改革教學方法。大量信息技術(shù)的應(yīng)用，使教學組織形式由單一化向多樣化轉(zhuǎn)變，教學模式由課堂講授式學習轉(zhuǎn)變。教師在考慮學生專業(yè)知識學習和課程目標的同時，可以按照學生各自的專業(yè)基礎(chǔ)、興趣愛好，設(shè)計更為貼近學生實際的教學方案，指導學生進行職業(yè)生涯的設(shè)計工作，使學生對未來的學生有了一個明確的目標，并可以按照這個目標去努力。同時，高職教師時時要思考教學方法的創(chuàng)新，把所教專業(yè)的、職業(yè)的實踐教學貫穿于理論教學之中，使學生在學習過程中，不僅能獲取知識，獲得職業(yè)技能，并通過與他人的相互協(xié)作，培養(yǎng)自己的團結(jié)、相處、協(xié)同工作能力，探索知識、獲得知識技能的求索能力，成為一個合格的職場勞動者。

4.堅持繼續(xù)教育、繼續(xù)學習。現(xiàn)在信息社會知識更新快，職業(yè)流動頻繁，適應(yīng)未來工作的技能總是在變化和更高的要求中。高職教師必須不斷學習，爭取不落伍，因此必須對高職教師提出了終生學習的要求，教師可以借助先進的教育技術(shù)手段學習，通過不同的途徑，不斷提高學習的質(zhì)量和效益。通過繼續(xù)教育學習，不斷完善知識結(jié)構(gòu)，提高職業(yè)技能，不斷探索新的適合學生發(fā)展的教學方法，增強教學效果。

（作者單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學院）