大學英語教學改革應堅持實用性

1999年大學英語教學界關注的《大學英語教學大綱》（修訂本）頒布施行；修訂版根據社會發展的需要以及學習者的實際英語水平，重新調整了基礎階段和提高階段的有關要求，使其更加客觀、科學地反映了大學英語教學的培養目標。近年來，大學英語的改革取得了令人可喜的進步，并向縱深發展。在大學英語進入一個全新發展階段的同時，一些問題也逐步暴露出來。鑒于此，國家教育部組織有關專家制訂了新的《大學英語課程教學要求（試行）》，并于2004年1月正式向全國各高校頒布和印發。大學英語教學改革的序幕由此拉開。

一、實用性英語教學的指導思想

實用性英語教學側重于在教學上應該注重調動學習者的主動性和積極性，強調激發他們的外語學習興趣，鼓勵他們的參與意識，以便加速英語學習的進程。實用性英語教學的指導思想可概括為以下幾個方面：

1.目的性：實用性英語教學的主要目的是為了加強學習者的語言產出技能，即口語和寫作。在學習者英語整體水平達到教學大綱要求的前提下，教學安排盡可能地突出實用性語言訓練。

2.參與性：在語言教學及學習的過程中，學習者是互動性語言活動的參與者和實踐者；只有參與語言實踐，才有可能掌握目的語。因此，在教學組織和安排上，盡可能為學生創造良好的語言實踐條件。

3.實用性：在教學內容和教學實踐活動兩個方面，盡可能突出學以致用；使所學內容與將來實際工作的需要結合起來。因此，實用性英語教學要求教學內容應具有較強的實用性和實效性。

4.指導性：在實踐性較強的教學活動中，應該突出教師的指導作用和組織作用，應避免英語教師完全主導課堂的現象。

二、當前大學英語教學現狀

1.在教學觀念，教學方式以及教學內容依然較多地重視語言知識的傳授，而忽略能力培養。不少學校教學模式比較單一，學生的閱讀能力有所提高，但許多學生聽力和口語能力提高不大，與社會需求有較大差距。原因主要是很多學校都在搞應試教學，把通過國家英語等級考試與畢業證掛鉤，學生關心的是最后的分數而不是學到真正的英語知識。教師上課時講知識、講語法較多，學生下課后主要在背單詞、做習題，忽略英語技能的提高，造成“聾子英語”、“啞巴英語”的普遍產生。

2.大學英語教學師資不足、投入不夠。學校對教師進修的政策不寬松、資金幫助少，眾多原因造成教師隊伍不穩定、教學熱情不高、缺乏敬業精神，把大部分精力投人到兼職工作方面，部分教師還尋機跳槽。再者，大學英語教師出于經濟原因或任務所迫，兼課較多，妨礙了教師進行科研活動，從而對教師提高科研、教學水平不利。這使得許多教師成為“教書匠”，對新的教學理論和教學方法研究不多，因而觀念陳舊，教學方法落后，不能適應學生人學后對大學英語教學的要求。

3.教學模式相對陳舊，教學手段落后。由于過分強調正確的語音、扎實的語法、一定的詞匯量，造成老師是講課主體，學生是聽眾，學生沒有真正的語言體驗、訓練和實踐的機會。這種以教師為中心的單一教學模式不利于調動學生的學習興趣，未能有效達到培養學生實際運用語言能力的目的。教學中很少應用現代教育技術，對有助于提高大學英語教學質量的錄音、錄像、電視、網絡以及多媒體等課件的推廣措施和力度不大，設備簡陋陳舊，影響綜合應用能力的培養和提高。

三、英語教學的發展和提高學生的實用能力的途徑

1.英語教學改革要從改變教學理念入手。英語教學應采用以學生為中心的新的教學模式和教學方法，將培養學生語言綜合應用能力最終落實到課堂教學中。英語是一門語言工具，它的主要功能就是讓人們用來交流思想，表達意念。從這種意義上說就是語言運用的能力，通常指的是聽、說、讀、寫、譯等能力。英語教學不單純是知識的傳授，大學英語教學改革的重點必須放在教學模式和教學方法的改革上，放在以學生為中心的主題教學模式上，放在提高他們英語應用能力這一根本目標上。學生課外時間自主閱讀比練習口語容易，口語練習主要在課堂，課外練習口語機會不多。應在課堂上模擬現實生活情景，縮短教學和現實的距離，給學生提供英語交流的機會，讓學生進入真正的學習角色，充分發揮潛能，提高學生學習英語的興趣。轉換教師在教學中的角色，將傳統的填鴨式教學轉換成學生學習能力的啟發指導者、課堂活動的組織者、引導者。以學生為中心，大力展開師生互教互學的課堂教學模式，真正做到教與學互長，以培養學生自主學習的能力。

2.高校應加強英語師資隊伍的建設。隨著大學英語教學的改革，教師的工作量普遍過大，常年超負荷工作，繁重的教學任務使得教學一線的教師沒有時間和機會進行教學研究，更談不上進修提高業務水平和科研能力，現有的英語教師的學歷與教學任務的要求嚴重失調，極大地妨礙了大學英語教學的進一步發展。要解決這一問題，學校應為教師積極創造條件，加大財力物力投入，提供教師繼續教學、深造的機會，不斷培養高素質英語教學人才。

3.加大現代化設備投入。各校要根據自身條件和學生情況，充分利用多媒體網絡技術發展帶來的契機，建立現代信息技術為支撐的基于計算機、網絡的教學模式，摒棄傳統的粉筆黑板的教學模式。基于計算機的網絡教學成為大學英語教學改革的目標，因此各高校應加強設備投入，同時大學英語教師也應該加強學習現代信息技術，使大學英語教學與現代化網絡技術有機結合，營造生動形象的語言環境。一方面教師將教學內容編排，認真篩選，編制好教學內容和程序，節約了大量的時間，以減輕教師的工作負擔，教學效率高。另一方面采用多媒體教學，能將文本、圖像、聲音、動畫等多種媒體有機地結合在一起，有利于真正建立以學生為主體的教學模式，對他們的英語綜合能力的提高有很大的作用。

4.在教學中加入“情感因素”。在語言學習中，學習者的情感狀態會直接影響到他們的學習行為和學習效果。課堂是學生和教師進行活動和交流的場所。課堂中形成的學生與學生之間、學生與教師之間的人際關系以及由此形成的課堂氛圍對語言學習和語言教學的效果有著極其重要的影響。教師應注重和學生的交流、了解學生，建立平等、和諧、友好的師生關系對于形成良好的課堂氛圍、促進學生自主學習有著很重要的作用。

新的時代對大學英語教學的諸多因素和環節提出了新的要求，是對傳統教學體系的反思和革新。面對新的形勢，必須以全新的視角、發展的視角、多元的視角，重新解讀大學英語教學。學生的英語實用能力的培養是一個長期復雜的過程，它需要學生強化自主學習意識，同時也需要教師給予正確的指導，提供有利的條件。二者結合起來才能真正使學生擺脫依賴，提高英語實際應用的能力。

（作者單位：黃淮學院）