加強理論與實際結合 努力提高教學質量

一、政治學原理課程的特點

《政治學原理》是行政管理專業的一門專業基礎課，也是一門政治理論課。該課程是行政管理專業的主干課程之一，是學習后繼專業課的理論基礎，具有重要的地位。該課程的任務是使學生系統掌握馬克思主義關于政治、國家、民族、階級、政黨、國家形式、國家機構、政治發展、政治革命、國際政治等方面的原理，奠定扎實的政治學科的理論基礎；系統掌握政治分析的基本概念和方法；最終形成和確立基本的政治思維。通過該課程的學習，學生得以掌握馬克思主義政治學原理的基本觀點和方法，樹立科學的世界觀、政治觀、價值觀、道德觀，可以從理論上加深對黨的路線、方針、政策的理解，增強貫徹、執行黨的路線的自覺性，提高分析、解決現實問題的能力，努力成長為堅定信仰馬克思主義、堅持走社會主義道路的管理人才。

政治學原理的課程性質和教學任務決定了它的兩大特點：理論性和實踐性。一方面，政治學原理有獨特的研究對象及本專業的專業內容，揭示了政治現象的一般本質及政治的普遍規律，包括了諸如國家理論、民族、政黨、政治文化、國際政治等內容。這些原理和內容構成了政治學原理課程完整的理論體系和嚴密的邏輯體系。另一方面，政治學是一門實踐性很強的學科，人是注定地、無法擺脫地要過政治生活的；人從出生取名、報戶獲籍到獲得公民身份，再到參與社會、參與政治生活，享有憲政賦予的基本權利，總在不停地進行政治實踐活動，這是人類生存的一個無可避免的事實。社會實踐為政治理論提供了廣闊的舞臺。政治學原理揭示的普遍規律，來自于并指導著人類政治生活的實踐，又通過社會實踐不斷得到發展。政治學原理的課程特點既要求理論學習的系統性，又要求通過實踐提高學生運用所學理論分析解決問題的能力。理論講授與學生實踐結合，成為我們提高政治學課程教學質量的有效途徑。

二、加強理論教學與實踐教學的結合

在教學實踐中，學生普遍感覺政治學原理課程內容枯燥，多數學生靠死記硬背可以順利通過課程考試，但理論知識掌握得并不牢固。在我們的跟蹤調查中發現，一旦課程學習結束，考試通過，往往就意味著學生與本課程聯系的基本中斷，實際上較少能具備解決與分析政治問題的能力。為了使學生真正掌握課程內容，切實提高教學質量，在教學中，我們主要進行了如下改革：

1.加強課外理論學習，把理論學習延伸到課外。學生剛剛從高中進入大學，往往不能適應大學課程學習的模式，特別是文科學生，不少人缺乏專業知識學習的動力。據此，我們在第一節課上就為學生提供了一份較系統的參考資料，包括必讀書目、選讀書目、相關參考期刊名稱和政治學相關的網站網址。接下來的學習過程中，在作業布置和課堂討論時，引導學生到參考書、期刊和網絡中去尋找答案和資料。這樣一來，學生就開闊了眼界，增強了學習興趣，自覺地進行課外理論的學習，這樣再回到課堂時，也能夠促進課本理論的牢固掌握。我們還因材施教，成立了政治學原理讀書小組，吸引部分基礎較好而且對本課程有著濃厚興趣的同學參加。讀書小組配有專業教師，對小組成員的課外理論學習悉心指導。讀書小組開展課外讀書、專題討論、熱點評議、專家講座、論文寫作等豐富多彩的課外活動，從而有力地激發了學生的學習興趣。我們特別把他們的讀書心得和論文編印成冊，不斷形成階段性的理論學習成果，從而進一步促進了全體學生的學習積極性。

2.結合國際國內重大政治問題進行討論學習。國際國內重大政治熱點問題，為理論聯系實際提供了絕好的材料?，F代大學生有較強的使命感和社會責任感，這是他們的優點和長處。但是，政治理論水平的不足又造成他們政治情感上的偏頗，平常不太關心政治，有時又激烈地批評和全盤否定政治現狀。為了讓學生辯證地看待政治問題，我們在授課中有針對性地將“兩會”、“三農”問題、“保持共產黨員先進行教育活動”、兩岸關系、中外國家領導人互訪、美國的霸權、中東問題、國際恐怖主義等問題及時引入我們的學習和討論。課堂討論是我們經常采用的一種教學手段。在課堂討論中，教師的主導角色轉化為與學生平等相商，并鼓勵學生勇敢發表自己不同的見解，教師與學生當面溝通和切磋。因為討論的選題都是國際國內重大政治問題，具有鮮明的時代性和可爭論性，往往引起學生相當高的熱情。常常在討論課結束后，很多學生意猶未盡。大家普遍反映這樣的討論印象深刻、理解透徹，對知識的運用能力有很大提高。通過對一系列重大政治現象和政治問題的實際分析，學生們提高了對政黨制度、政治文化、國家與民族、國家與宗教、國際政治等問題的理解與分析的能力，構建了政治思維的基本框架，有效地促進了政治理論的深入掌握，養成了自覺進行政治學習的好習慣。

3.通過社會實踐加深對理論的理解?？陀^而言，大學書齋中的政治理論，面對活生生的不斷發展變化著的現實社會時，往往顯得蒼白無力。特別是在我國現有的高考體制下，大部分學生已經形成了學習定勢——即以書本為中心，以成績為目標，這往往導致學生學習上缺乏主動性，缺乏研究精神，實際運用知識的能力較弱。因此，只有通過把理論學習與實踐活動相結合，通過對實際的政治現象、政治過程、政治關系的觀察、分析、調查、比較，才能真正把握政治生活，了解其本質和規律。政治實踐有助于學生認識政治生活的實際狀況，使學生在政治過程中更有經驗和理智，政治實踐作為政治社會化的一個重要組成部分，可以幫助學生進入政治生活和適應政治生活。通過實踐這座橋梁，學生可以不斷豐富自身擁有的政治知識，培養和掌握政治技能，最終達到教學目的，提高課程教學質量。我們的社會實踐安排在學生課外時間集中的暑假期間，為提高實踐活動的有效性，在實踐活動開始前要求學生撰寫詳細的實踐方案，使學生有明確的實踐目的，可行的實踐途徑，完備的實踐步驟。實踐選題涉及地方政府行政、農村稅費改革、社會主義新農村建設、基層選舉等，這些實踐選題緊緊圍繞課堂理論，使理論學習得以延伸。然后組織學生深入工廠、農村、基層，實地考察中國特色社會社會主義的實際，用學過的政治學理論去分析實際現象，提出解決問題的對策和方案。通過實踐提升了學生的政治認知能力，培養了學生的學習興趣，進一步激發了學生的學習熱情，理論在實踐中得到深化，實踐也在不斷習得的理論指導下愈加成熟。

三、教學改革經驗總結

依據政治學原理課程的地位和鮮明的課程特點，圍繞本課程的培養目標，通過理論與實踐多層次、多途徑的結合，我們的課程建設取得了較大進步，教學質量也得到提高。同時我們也獲取了如下的教學經驗：

1.理論要講深講透。政治學原理是一門基礎理論課，如果沒有扎實的理論基礎，其它形式的學習將是無源之水，無本之木。在教學活動中，要注重理論的傳授，從教案寫作到課件制作，從課堂設計到作業批改，每一個環節我們都精心完成。在理論講授過程中，運用多媒體教室，運用豐富的影像資料，努力結合豐富多彩的政治現象，使枯燥的理論明白易懂，努力讓學生打下堅實的理論基礎。

2.理論一定要與實際結合。理論來源于實際，理論的運用離不開社會實踐。首先，理論講授要結合學生的實際情況。學生已經開始參與一些政治活動，與社會發生一定的政治關系，具備了特定的政治文化，還扮演著一定的政治角色，這些實際政治參與形式運用得當，都有利于學生的政治理論學習。其次，理論的講授應與國際國內政治實際結合。例如講解“政治文化”這一章時，我們注意啟發學生根據我國實際，分析我國現階段政治文化的特點，當前我國政治文化對政治體制改革的影響，聯系以美國為首的西方國家對我國進行的政治文化的滲透，使學生認識到，正確認識政治穩定與政治文化的關系，在當今中國有著極為重要的現實意義。

3.開展多種形式的學習。豐富的學習形式符合青年學生的年齡特點，除了課堂理論學習之外，我們組織開展的讀書競賽、課堂討論、熱點辯論、社會實踐等多種學習形式，甚至在課程教學結束后，我們還在持續開展政治學原理讀書小組的活動。這些都極大地激發了學生的學習熱情。從課內到課外，從書本到網絡，從理論到實踐，從以老師為主到以學生為主的教學主體轉換，多形式、多層次的學習形式滿足了不同層次學生的學習需求，學生與老師共同努力，從而使教學質量逐步得到提高。這些都是我們數年教學實踐的初步經驗，也是我們今后進行教學改革的基礎。

（作者單位：浙江海洋學院公共管理學院）