淺談網絡多媒體技術對教學的影響及應用策略

隨著科學技術的發展，多媒體網絡技術在教育中發揮了越來越重要的作用。多媒體網絡技術的應用，將能改變現有的教學模式，滿足為社會培養新型人才的需求，促進教育的發展。

一、網絡多媒體技術教學的特點

1.實現實時交互式教學。實時交互式教學是指學生可通過國際互聯網，獲得圖、文、聲并茂的教育信息，并和教師及其他學習者進行即時交流。網上學習的另一特點，體現在課程進行過程中，學生可以及時觀測到自己的進步與不足，及時按要求調整學習。利用國際互聯網上的網絡數據庫，可在任何時間接受課程內容、進行復習或者參加講座及獲得網上幫助，從而大大提高學習質量和效率。

2.實現群體化協作學習。群體化協作學習上的“群體”是指在互聯網支持下的虛擬電子課堂的集合。教學過程中的這種雙向或多項交流及相互聯系，符合當代教育的發展規律，能夠有效地發揮學生學習的能動性和創造性，從而在更高的認知層次上達到對知識的真正掌握。

3.保證課程內容的豐富性、開放性和動態性。網絡技術為這種信息的獲取和傳播提供了強有力的技術支持。日前，國際互聯網的發展已為教學提供了極其豐富的教學信息資源。取之不盡、用之不竭的信息資源，神奇的網絡環境，對教育綜合化的形成，對學生創造思維的培養，都將產生重大而深遠的影響。由于國際互聯網的建立加快了信息的傳播，降低了地域的限制，因而將有利于課程內容的不斷重組，以適應不斷變化的世界。

4.使傳統的教室虛擬化。世界范圍內網絡的建立將會使學校的結構和規模發生質的變化。學校的虛擬化將會使得原有學校的管理發生質的變化，新的管理模式將會建立，新的管理人員也將出現。多媒體網絡的發展將會使教育發生很多根本性的變化。然而，虛擬化學校的產生并不否定現存的非虛擬化的學校，兩者是并存的互補的。

二、網絡多媒體教學應用的誤區

1.教學過度強調網絡多媒體教學的重要性。現代教學理論強調學生的主體性，發揮教師的引導性，在網絡多媒體教學實踐中，網絡多媒體引導整個教學過程，教師和學生幾乎都“退居二線”，成了被動的教和學。網絡多媒體輔助教學雖然有不少優點，但在課堂上，師生之間的互動與交流卻是計算機的功能無法取代的。人與人之間的自然語言是最具親和力、最具靈活性的語言，師生之間課堂上互動性地交流應該是最有效的教學途徑。如果一味地追求網絡多媒體教學課件在課堂上的展示，就會把本應由教師講述的內容變為網絡多媒體演示，把師生之間在特定的情境中富有感情的交流變為通過網絡的信息交互，把學生和教師、學生和學生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機對話。

2.忽視網絡多媒體教學課件制作的科學性。課件是網絡多媒體教學的重要工具，但當前網絡多媒體課件的開發制作和新產品介紹的教材、用書充斥市場，而適用各個學科教學內容的課件制作的統一的、標準化的和指導性的用書十分缺少。缺乏統一和權威的課件制作標準及相應理論體系的研究和構建，對于網絡多媒體課件教學的發展是極為不利的。

三、網絡多媒體教學應用策略分析

1.注意網絡多媒體教學課件風格和教師教學風格的一致性。課堂網絡多媒體教學是教師借助網絡多媒體設備，運用自己設計的網絡多媒體教學課件來實現教學的一種方法，網絡多媒體課件與傳統教學的文本教案相比較不是簡單化了，而是更加復雜化了。對課件不能只局限于日常能操作，要能夠根據具體學科、具體學段的教學內容來選擇和制作課件。最好是能制定出一個統一和權威的課件制作標準及相應理論體系，使教師有章可循，有本可依，有正確的網絡多媒體課件制作理念。網絡多媒體輔助教學的關鍵在于課件，而在教學過程中教師又基本形成了自身固有的、為學生所適應的教學風格。所以教師在運用課件時，一定要選擇與自己教學風格相一致的。教師能親自創作課件，自然地把自身的教學風格融入到課件中，體現出自己的教學思想，讓學生易于接受，可充分發揮網絡多媒體輔助教學的輔助作用。

2.網絡多媒體教學過程中，應充分發揮學生的主體性。計算機網絡多媒體僅僅是輔助教師教學的工具的一種，盡管是最先進的現代化的教學工具，也只能起到為教學服務的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動，更不能替代學生及時地反饋信息與師生間的互動。作為教師首先應把握住自己在教學中的引導地位和作用，不能只當“解說員”和“放映者”，教師應使學生明確聽或看的目的，使他們有心理準備，調節他們的注意力，并注意及時地反饋矯正，以恰到好處地發揮教師的引導作用和網絡多媒體的輔助作用。要通過對教學過程的設計和靈活多變的操作，使網絡多媒體教學實現價值最大化，效率最高化。同時，要從人與網絡多媒體、教學內容與網絡多媒體的關系入手，探討網絡多媒體在教學運作中的基本規律和要求，使網絡多媒體在教師的駕馭下有的放矢地發揮作用。

3.教師應根據教學進展的需要靈活整合多種多媒體網絡手段。在課堂上，教師應隨時根據教學進展需要創設情景，引導學生進行練習。遇到重點、難點或是需要總結歸納時，要將其寫在黑板上，讓學生認真思考或作筆記。教師也可在黑板上對整堂課的內容列一個大概的提綱。在講課的過程中，對學生的提問有針對性的作出回應，寫在黑板上以供學生思考。運用網絡多媒體是為了輔助教學，其出發點和落腳點還是為了提高教學效果。教學中不能為了網絡多媒體而去使用網絡多媒體，應針對教學內容有選擇性地采取與之相適應的教學方法或方式。哪種媒體能更好地輔助教學就使用哪種媒體。合理的綜合利用各種教學媒體，發揮各種媒體各自的特長，優缺互補，交互使用，這樣才能更好地發揮各種教學媒體的優勢，取得最佳效果。盡管網絡多媒體是一種先進的教學工具，但畢竟它只是輔助教學的一種工具。只有在用常規手段不能很好地解釋教學難點時，才考慮使用課件，以起到輔助教學的作用。網絡多媒體教學只是一種教學手段，而不是目的，其關鍵在于根據具體內容做到恰當適時運用。另外，教師們應充分利用無意注意的規律與積極因素，由引起學生無意注意到維持他們的有意注意，進而轉化為從事學習和創造活動所必需的“有意后注意”。在網絡多媒體教學后，教師應認真對本堂課進行總結評價。看看用網絡多媒體教學是否將重點、難點已解釋清楚。測驗一下學生掌握內容的程度。多聽聽學生對網絡多媒體教學的意見，多思考，多分析，及時發現網絡多媒體教學中存在的問題，及時解決。還應及時總結網絡多媒體教學的經驗，探索網絡多媒體教學的方法。這樣，網絡多媒體教學的應用才會更加科學合理，更能體現出網絡多媒體教學的優勢。

總之，在課堂教學中，如果我們能合理適時地使用網絡多媒體教學系統，可以使學生以多種感官參與學習，更有利于知識的理解和記憶，產生更好的教學效果。教師在利用網絡多媒體進行教學時應把握學科的特點，深入學習現代教育技術，合理而恰當地使用好網絡多媒體課件，使它更好地為教學服務。

（作者單位：吉林大學教育技術中心）