論外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的母語(yǔ)負(fù)遷移

“遷移”（transfer）屬于心理學(xué)范疇，是指人們?cè)谝环N情景中所獲得的知識(shí)，可以影響到隨后學(xué)習(xí)的另一種知識(shí)的現(xiàn)象。語(yǔ)言遷移理論提出于20世紀(jì)50年代，它是指在外語(yǔ)或第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者由于不懂或者不熟悉目的語(yǔ)的規(guī)則，而往往自覺(jué)或不自覺(jué)地借助于母語(yǔ)的句型和交際策略來(lái)處理目的語(yǔ)信息的現(xiàn)象。外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的遷移有兩種：正遷移和負(fù)遷移。正遷移指的是已經(jīng)掌握的知識(shí)對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生的積極影響，當(dāng)母語(yǔ)的某些特征同目的語(yǔ)相類(lèi)似或完全一致時(shí)，往往出現(xiàn)正遷移，正遷移有利于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。負(fù)遷移指的是已經(jīng)掌握的知識(shí)對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生的消極影響，母語(yǔ)與目的語(yǔ)的某些特點(diǎn)不同時(shí)，學(xué)習(xí)者在使用目的語(yǔ)進(jìn)行交際時(shí)借助于母語(yǔ)的一些規(guī)則就會(huì)產(chǎn)生負(fù)遷移現(xiàn)象。

目前來(lái)看，母語(yǔ)的正遷移對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極影響正逐步受到人們的肯定，但更多的人們關(guān)注的是母語(yǔ)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的消極影響，即負(fù)遷移。甚至到了20世紀(jì)80年代，人們開(kāi)始用“干擾”來(lái)形容母語(yǔ)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的消極影響。外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的母語(yǔ)負(fù)遷移可以從語(yǔ)音、語(yǔ)義、句子、篇章、文化等幾個(gè)方面加以區(qū)分。

一、語(yǔ)音的負(fù)遷移

母語(yǔ)語(yǔ)音的負(fù)遷移主要出現(xiàn)在初學(xué)者身上，這是因?yàn)槌鯇W(xué)者往往按照本族語(yǔ)去聽(tīng)和發(fā)出外語(yǔ)語(yǔ)音。學(xué)習(xí)外語(yǔ)的人一般是在本族語(yǔ)已經(jīng)掌握到一定程度后才開(kāi)始學(xué)的，所以必然受到本族語(yǔ)的影響。針對(duì)這種情況，首先要讓初學(xué)者明白，外語(yǔ)（英語(yǔ)）中的字母與咱們漢語(yǔ)的拼音雖然有些地方很相像，但更多的是不同的，特別是英語(yǔ)中的一些輔音，在漢語(yǔ)中甚至相似的發(fā)音都沒(méi)有。一定要進(jìn)行比較，造成視、聽(tīng)形象的優(yōu)勢(shì)，找出差別，甄別正誤，加強(qiáng)印象。其次，也是最關(guān)鍵的，要讓初學(xué)者掌握正確的發(fā)音部位和方法，明白英語(yǔ)是由肺部氣流壓縮往外送音，而漢語(yǔ)一般是從口腔發(fā)音。經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，就能比較好地掌握英語(yǔ)的發(fā)音技巧。

二、詞匯的負(fù)遷移

詞是語(yǔ)言中可以獨(dú)立運(yùn)用的最小單位，由人們?cè)谌粘５目谡Z(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的交際過(guò)程中自由支配，在語(yǔ)句中構(gòu)成不同的結(jié)構(gòu)成分，如名詞短語(yǔ)、動(dòng)詞短語(yǔ)、介詞短語(yǔ)等，進(jìn)一步構(gòu)成句子。在書(shū)面語(yǔ)中，詞還具有圖形信息。按照Gibson的觀點(diǎn)，詞是圖形、語(yǔ)音、語(yǔ)義、構(gòu)詞法與句法五種信息的復(fù)合體。母語(yǔ)詞匯的負(fù)遷移在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常復(fù)雜，也是初學(xué)者的一大障礙。主要的情況可以概括為兩個(gè)方面：

1.母語(yǔ)與目的語(yǔ)詞匯所指的概念不完全相同，初學(xué)者往往從簡(jiǎn)單的字面意思去理解，一個(gè)母語(yǔ)單詞對(duì)應(yīng)一個(gè)目的語(yǔ)單詞，從而造成詞匯的負(fù)遷移。例如，英語(yǔ)中的aunt就包含了漢語(yǔ)的姑姑、姨媽、嬸嬸等，“good morning”、“good afternoon”、“good evening”其實(shí)就是漢語(yǔ)的“你好”之意。漢語(yǔ)中的“人”，就可以理解成英語(yǔ)中的person，people，human beings，man，woman等等不同的概念。

2.目的語(yǔ)與母語(yǔ)所指的概念字面意思一樣或相近，其文化、情感等內(nèi)涵卻完全相反。例如，漢語(yǔ)中的“狗”往往與罵人有關(guān)，而英語(yǔ)中卻往往有著相反的意思，比如love me，love my dog（愛(ài)屋及烏）、a lucky dog（幸運(yùn)兒）。漢語(yǔ)中的“羊”往往是溫順、純潔、善良等的代名詞，而在英語(yǔ)中g(shù)oat卻有時(shí)具有“傻瓜”之意思。

三、句子層面的負(fù)遷移

句子是指可以獨(dú)立表達(dá)完整語(yǔ)義的語(yǔ)言單位。按照喬姆斯基的轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法理論，一個(gè)完整的句子包含表層結(jié)構(gòu)和深層結(jié)構(gòu)兩個(gè)層次。表層結(jié)構(gòu)就是句子的外在表現(xiàn)形式，而深層結(jié)構(gòu)就是說(shuō)話(huà)者試圖要表達(dá)的句子的意思。初學(xué)者由于所掌握的目的語(yǔ)的句型不多，在表達(dá)自己的意圖時(shí)，由于受母語(yǔ)的影響，往往按照母語(yǔ)的句型組織句子，不僅意圖表達(dá)不準(zhǔn)確，句子形式更容易犯錯(cuò)誤，或者產(chǎn)生歧義。例如，“They are flying planes.”可以理解為“他們正在開(kāi)飛機(jī)”，也可以理解為“他們是正在飛行的飛機(jī)”。

還有一些英語(yǔ)句型中的反意疑問(wèn)句或含有征詢(xún)對(duì)方意愿的句子，往往讓受母語(yǔ)影響很重的初學(xué)者犯難。比如：

You don’t like it， do you？你不喜歡它，對(duì)嗎？

——Yes， I do.不， 我喜歡。

——No， I don’t. 對(duì)， 我不喜歡。

You are the last one I want to see. 我最不愿見(jiàn)到你了。

還有些句子本身包含有否定意義，初學(xué)者往往一看到“yes”就認(rèn)為對(duì)方同意自己的觀點(diǎn)或允許自己干什么。比如：

Do you mind my smoking here？你介意我在這里吸煙嗎？（我吸煙你會(huì)反對(duì)嗎？）

Yes， I do.對(duì)，我介意。（我不同意你在這里吸煙。答案看似沒(méi)有否定詞，卻是否定的。）

No， I don’t. 不，我不介意。（你可以隨便吸。答案里有否定詞，意思卻是肯定的。

這種對(duì)我們來(lái)說(shuō)似乎有點(diǎn)是非顛倒、詞不達(dá)意的差異，主要在于英文化的人更注重自己對(duì)客觀事實(shí)的主觀看法或態(tài)度，而我們則注重于對(duì)交談對(duì)方所發(fā)出的信息或表明態(tài)度所做出的反應(yīng)。

四、母語(yǔ)語(yǔ)用層面的負(fù)遷移

在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，人們發(fā)現(xiàn)負(fù)遷移并不只停留在語(yǔ)言知識(shí)層面，還出現(xiàn)在實(shí)際的語(yǔ)言交際過(guò)程中，學(xué)習(xí)者往往套用自己母語(yǔ)的語(yǔ)用規(guī)則進(jìn)行交流，交流就會(huì)出現(xiàn)困難甚至錯(cuò)誤，這就是語(yǔ)用負(fù)遷移。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，是由于學(xué)習(xí)者對(duì)目的語(yǔ)掌握的不夠，不能正確運(yùn)用目的語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)則，更多地則是由于交際意義是一種隱含信息，即非明示信息，往往需要借助具有或然性的推理，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)目標(biāo)信息的正確理解。這就是說(shuō)，語(yǔ)言要表達(dá)的信息往往比語(yǔ)言本身要復(fù)雜的多，要正確地理解對(duì)方的意圖，往往需要根據(jù)語(yǔ)境去理解說(shuō)話(huà)者的言下之意、弦外之音。

語(yǔ)用負(fù)遷移主要出現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.社會(huì)語(yǔ)言能力。包括根據(jù)場(chǎng)合、目的、角色和關(guān)系選擇和使用合適的語(yǔ)言和語(yǔ)言外的行為。比如，中國(guó)人一般要用“先生”或“夫人”、“小姐”稱(chēng)呼對(duì)方，以示尊敬，而美國(guó)人卻喜歡直呼其名。中國(guó)人特別喜歡稱(chēng)呼對(duì)方的官銜，如“某某局長(zhǎng)”、“某某經(jīng)理”等，而美國(guó)人則極少這樣稱(chēng)呼。中國(guó)人在大街上見(jiàn)到熟人，總喜歡問(wèn)“去哪里了”、“干什么去了”等，而對(duì)美國(guó)人而言這樣的問(wèn)題卻會(huì)引起對(duì)方的不滿(mǎn)，認(rèn)為有干涉其私生活之嫌。

2.不能正確理解目的語(yǔ)的社會(huì)文化背景，包括理解人們的身份、價(jià)值觀、道德規(guī)范，以及人們的風(fēng)俗、血緣關(guān)系，以及如禮尚往來(lái)等。中國(guó)人稱(chēng)呼比自己大的老熟人時(shí)常用會(huì)加上個(gè)“老”字以示尊重，比如“老張”、“老楊”等，而美國(guó)人則對(duì)“老”是很忌諱的，最怕別人說(shuō)自己“老”。中國(guó)人見(jiàn)面喜歡靠的很近攀談，這樣才顯得親熱，而美國(guó)人往往在說(shuō)話(huà)時(shí)要與別人保持一定距離。還有，中國(guó)人比較謙虛，受到別人夸獎(jiǎng)時(shí)常會(huì)用“哪里哪里”、“沒(méi)有”、“我不行”等以示謙虛，而在美國(guó)人眼里，這樣的話(huà)往往是無(wú)能的表示。他們更喜歡講究事實(shí)求實(shí)，對(duì)別人的夸獎(jiǎng)?wù)J為是理所應(yīng)當(dāng)，往往回用“謝謝”表示感謝而已。

3.母語(yǔ)寫(xiě)作能力的負(fù)遷移。母語(yǔ)在目的語(yǔ)寫(xiě)作層面的負(fù)遷移，是學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)在目的語(yǔ)詞匯和語(yǔ)用層面負(fù)遷移的綜合表現(xiàn)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，一方面可能是英、漢語(yǔ)詞匯詞性上的差異而造成的表達(dá)方式上的不同，更主要的是由于作者往往按照自己母語(yǔ)的思維模式進(jìn)行思維、謀篇布局，結(jié)果就出現(xiàn)了文字是英語(yǔ)的，遣詞造句、表達(dá)習(xí)慣、篇章結(jié)構(gòu)等是漢語(yǔ)的文章。還有一些學(xué)習(xí)者，干脆先用漢語(yǔ)把文章寫(xiě)好，然后再翻譯成英語(yǔ)，當(dāng)然就會(huì)給人很深的母語(yǔ)寫(xiě)作模式的影響了。

學(xué)習(xí)者剛開(kāi)始學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，最初往往要借助于母語(yǔ)的發(fā)音、詞匯、句法等，然后遷移到目的語(yǔ)的學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)者只要開(kāi)始學(xué)習(xí)外語(yǔ)，母語(yǔ)的遷移就開(kāi)始了。母語(yǔ)的遷移是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)必然過(guò)程。因此，我們要盡量利用母語(yǔ)的正遷移，避免其負(fù)遷移，以促進(jìn)我們的外語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（作者單位：河南機(jī)電高等專(zhuān)科學(xué)校外語(yǔ)部）