當前高校職業(yè)指導現(xiàn)狀分析及對策研究

高校擴招以來，2007年我國高校畢業(yè)生達到495萬，比2006年增加了82萬，就業(yè)形勢嚴峻，大學生就業(yè)問題已經(jīng)成為全社會關(guān)注的焦點。在嚴峻的就業(yè)形勢下，大學生職業(yè)意識薄弱、就業(yè)能力不足，求職技巧欠缺、擇業(yè)期望值過高或過低，對就業(yè)前景存在渺茫或恐懼心理等，成為當前大學生就業(yè)中比較普遍的現(xiàn)象，要解決這些問題，高校就必須做好大學生職業(yè)指導教育，但由于我國大學生職業(yè)指導教育起步比較晚，在教育理念、方法、內(nèi)容、經(jīng)驗上都有待于進一步提高，如何系統(tǒng)、有效地做好大學生職業(yè)指導工作，充分發(fā)揮大學生職業(yè)指導的作用，是高校必須面對和解決的一個課題。本文通過對河北省部分高校大學生和職業(yè)指導教師進行抽樣調(diào)查和走訪，僅以河北省高校職業(yè)指導為例，對目前高校職業(yè)指導進行深入探討，旨在對高校的職業(yè)指導工作起到一定的促進作用。

一、高校職業(yè)指導的現(xiàn)狀及分析

1.職業(yè)指導工作基礎(chǔ)薄弱，實施不到位。河北省高校職業(yè)指導工作的開展是從90年代末開始，當時，有的高校只針對畢業(yè)生開辦一些講座，2005年，有的高校將職業(yè)指導課作為公共必選課納入統(tǒng)一教學計劃。為了貫徹《教育部關(guān)于進一步深化教育改革，促進高校畢業(yè)生就業(yè)工作的若干意見》的文件精神，河北省大部分高校開始重視和探索大學生職業(yè)指導工作的開展，根據(jù)中共河北省委辦公廳冀辦發(fā)[2006]7號文件，尤其是《河北省教育廳關(guān)于加強普通高等學校大學生職業(yè)指導課程建設(shè)的意見》（冀教學[2006]17號）文件要求，各個高校正在逐步將大學生職業(yè)指導作為必修課程，列入教學計劃。目前有的高校存在對職業(yè)指導的重要性和必要性認識不足，還沒有將職業(yè)指導課納入教學計劃。通過調(diào)查關(guān)于開設(shè)職業(yè)指導課的必要性、作用的評價，80%以上的學生認為有必要，而且認為通過職業(yè)指導在就業(yè)過程中發(fā)揮一定作用的大學生占到近70%。同時，職業(yè)指導機構(gòu)不健全，職業(yè)指導工作人員缺乏，整體素質(zhì)不高，主要以兼職教師為主。有的高校還沒有實現(xiàn)職業(yè)指導的全程教育，只是在畢業(yè)班中開設(shè)，有的是將職業(yè)指導與就業(yè)服務(wù)等同，將職業(yè)指導理解為找工作，落實具體單位，忽視了大學生職業(yè)指導的教育功能，沒有充分發(fā)揮職業(yè)指導工作在人才培養(yǎng)方面所起的積極作用。

2.職業(yè)指導課程的教學模式存在問題。通過調(diào)查關(guān)于職業(yè)指導課的形式，有75%的學生認為急需改進，有80%的學生認為高校職業(yè)指導存在最主要問題是與社會實踐聯(lián)系不緊密；對于授課教師的選擇，60%的學生傾向于單位負責招聘的相關(guān)人員，比較受歡迎的指導是“企業(yè)人力資源經(jīng)理、咨詢專家”的講座，并認為授課教師與學生溝通不夠，不能有針對性的進行咨詢和指導。總體來說，在課程定位上存在邊緣性傾向，職業(yè)指導課程設(shè)置不規(guī)范，課程內(nèi)容不統(tǒng)一，缺乏統(tǒng)一固定的教材，高素質(zhì)、高學歷、高職稱和實踐經(jīng)驗豐富的指導教師缺乏，教學隨意性比較大，教學質(zhì)量難以保障；在教學內(nèi)容上存在技巧性趨向，在課程的講授上主要是就業(yè)形勢的教育、就業(yè)技巧的介紹，在良好的心理素質(zhì)、職業(yè)道德教育等方面很少觸及；在教學形式上，主要以課堂講授、咨詢、開設(shè)講座為主，對學生往往采用“灌輸式”“填鴨式”的“照本宣科”的教學方式，缺乏聯(lián)系實際和個性化指導，抑制了學生參與的積極性。同時理論研究不深入，缺乏系統(tǒng)性，從深度上不能深刻研究規(guī)律性、根本性和系統(tǒng)性等問題。在廣度上缺乏研究的針對性，如企業(yè)的選人用人機制，家庭與群體價值觀在擇業(yè)中的作用，當代大學生就業(yè)心態(tài)的分析和研究等。

3.職業(yè)指導缺乏有效的個性化指導。個性化服務(wù)的職業(yè)指導，能夠積極研究學生的差異性，尊重學生的個別性，發(fā)展學生的個性特長，做到細致入微，使學生能夠人盡其才，才盡其用。綜觀近幾年的大學生職業(yè)指導，在個性化指導上表現(xiàn)欠缺。一是缺乏培養(yǎng)學生健全的就業(yè)心理，很多學生不能正確對待求職中的順利或挫折，有的學生在挫折面前一蹶不振；二是不能與專業(yè)教育緊密結(jié)合，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃首先是“定向”，而職業(yè)方向一般由本人所學的專業(yè)確定，這樣能夠幫助學生根據(jù)自身能力、發(fā)展?jié)摿Α⑴d趣、環(huán)境條件和社會需要，有目的地選擇職業(yè)，不同院校、不同專業(yè)的學生需要分類進行。限于目前學生和師資狀況，還不能根據(jù)每個人的特點進行指導的時候，就必須針對高校不同的專業(yè)特點標定職業(yè)生涯方向，選定職業(yè)發(fā)展區(qū)域，明確職業(yè)定位。目前，河北省高校能夠根據(jù)專業(yè)特點，進行職業(yè)指導的學校不到30%。三是職業(yè)測評和職業(yè)生涯設(shè)計指導開設(shè)不廣泛。在職業(yè)指導中，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是核心內(nèi)容，是事業(yè)成功的起點，這項工作需要以適用大學生職業(yè)傾向、職業(yè)能力等方面的測評量表作為支持。目前，有的高校引進比較先進的職業(yè)生涯測評體系（網(wǎng)絡(luò)版）供學生使用，但由于缺乏個體咨詢和結(jié)果解釋，通過一所高校的調(diào)查顯示，只有9%的學生知道并使用。

二、對策研究

1.樹立職業(yè)指導新理念。20世紀30年代隨著馬斯洛人本主義思潮的流行，一些職業(yè)指導專家開始反思職業(yè)指導的理念，認識到作為人類進步、自我完善的職業(yè)指導，應(yīng)該把幫助人自由地實現(xiàn)自我價值，形成正確的自我概念作為目標，這是職業(yè)指導的關(guān)鍵所在。因此，我們首先要樹立職業(yè)指導與成材教育相結(jié)合的理念。大學生職業(yè)指導不是孤立的，是與學生的成材教育有著直接的聯(lián)系，開展成材教育能為大學生擇業(yè)提供理論支撐，職業(yè)指導是成材教育的具體化和實踐化。其次樹立職業(yè)指導與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的理念。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有40%的大學生有創(chuàng)業(yè)的愿望。社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的大量需求，從根本上影響著高等學校的人才培養(yǎng)模式，在教育內(nèi)容上要把握創(chuàng)新性思維模式、創(chuàng)新性人才的本質(zhì)特征作為職業(yè)指導課程的一部分，重視實踐教學，積極組織參與創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，積極鼓勵學生自覺培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。最后是職業(yè)指導向心理健康教育拓展的理念。個體良好的心理素質(zhì)是人的整體素質(zhì)提高的基礎(chǔ)，對大學生進行健康心理教育是職業(yè)指導的重要內(nèi)容，要建立一支由心理學專家、教師、輔導員組成的心理輔導隊伍，成立心理咨詢中心，為每個學生建立心理檔案，多層次、多角度為學生服務(wù)，指導學生選擇適合自身發(fā)展的職業(yè)，使個人特長和潛能得以充分發(fā)揮。

2.構(gòu)建“以人為本”的職業(yè)指導工作體系。隨著社會的發(fā)展，新舊職業(yè)更迭加速，職業(yè)流動加快，職業(yè)的專業(yè)界限日益模糊，未來職業(yè)的選擇主要取決于學生的擇業(yè)能力，因此，當今的職業(yè)指導應(yīng)構(gòu)建“以人為本”的職業(yè)指導工作體系。一是建立科學完善的課程體系。為了更好的開展職業(yè)指導課程，使學生能從職業(yè)指導課中得到實實在在的幫助，結(jié)合各地方高校職業(yè)指導的實際，編寫統(tǒng)一教材。從時間上實行全程化職業(yè)指導，將職業(yè)指導貫穿整個大學階段。從授課內(nèi)容上實行多樣化、系統(tǒng)化。加強思想政治教育，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀和人生觀；指導學生進行合理職業(yè)生涯規(guī)劃。從授課形式上改變課堂講授、專家報告等形式，成立大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)協(xié)會，實踐職業(yè)指導的效果；充分利用網(wǎng)絡(luò)，建立網(wǎng)上遠程指導；走出課堂，與家庭、社會實踐、學生實習相聯(lián)系。同時重視家庭對子女就業(yè)的影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，27%的大學生承認在“確定職業(yè)”時受家庭的影響。10%的大學生是通過父母或社會關(guān)系就業(yè)。二是加強學科建設(shè)，重視理論研究。我國的職業(yè)指導處在起始階段，應(yīng)該在借鑒國內(nèi)外先進理論和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，逐步探索出一套符合我國國情、適應(yīng)大學生特點的職業(yè)指導理論體系。三是優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)，加強職業(yè)指導隊伍的專業(yè)化培養(yǎng)。專業(yè)人員素質(zhì)的不足和缺乏制約著大學生職業(yè)指導的發(fā)展。大學生職業(yè)指導工作是一項專業(yè)性很強的工作，要求職業(yè)指導人員具備很強的專業(yè)知識、素質(zhì)和能力，要逐步建立一支精通業(yè)務(wù)、熟悉市場、善于服務(wù)，有著強烈政治責任感、事業(yè)心和良好職業(yè)道德的專業(yè)化工作隊伍。

3.充分發(fā)揮思想政治教育在大學生職業(yè)指導中的實效。綜觀近幾年的大學生就業(yè)，暴露出的思想問題主要表現(xiàn)為：一是部分畢業(yè)生在雙向選擇中缺乏主動性，缺乏勇于競爭的勇氣，承受的就業(yè)壓力太大，始終處于一種悲觀失望狀態(tài)。二是在工作的選擇上趨向功利性，部分學生將大學教育看成是智力投資或個人的跳板，在就業(yè)中只顧自身利益，絲毫不考慮國家社會利益，缺乏社會責任感；三是心理素質(zhì)普遍較差，心理健康教育是思想政治教育的重要內(nèi)容，心理素質(zhì)健康評估測評是衡量大學生思想道德水平的重要標準之一，但在大學生就業(yè)過程中大學生整體心理素質(zhì)狀況堪憂。深入細致的思想政治教育，加強對大學生社會責任感、職業(yè)道德、誠信教育的培養(yǎng)，能提高大學生政治思想覺悟和水平，培養(yǎng)正確的認知，培養(yǎng)勇于開拓、銳意進取的精神和強烈的競爭意識，能夠正確處理各種人際關(guān)系、利益關(guān)系，順利擇業(yè)。

職業(yè)指導工作是一項全面系統(tǒng)的社會化工程。高校除了在校內(nèi)開發(fā)相對獨立的職業(yè)指導活動領(lǐng)域以外，還應(yīng)當加強與社會、企業(yè)的聯(lián)系，及時了解社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求以及各種職業(yè)門類和專業(yè)對學生知識、能力的要求，從實際出發(fā)，運用科學、現(xiàn)代化的手段收集、處理社會信息，提高高校職業(yè)指導的系統(tǒng)性和針對性，使職業(yè)指導工作日益規(guī)范和科學。

本文是2007年度河北省社會科學發(fā)展研究課題立項《河北省高校職業(yè)指導現(xiàn)狀分析及對策研究》的成果。

（作者單位：石家莊經(jīng)濟學院）