如何做好大學(xué)英語(yǔ)與雙語(yǔ)教學(xué)的銜接

一、大學(xué)英語(yǔ)、專(zhuān)用英語(yǔ)與雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)又叫基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，公共英語(yǔ)教學(xué)或通用英語(yǔ)教學(xué)English for General Purposes（EGP）。基礎(chǔ)階段英語(yǔ)教學(xué)以語(yǔ)言共核為主要內(nèi)容，是以教授語(yǔ)言技能為目的，以語(yǔ)言教學(xué)為主，以語(yǔ)言的講解和訓(xùn)練為主線。它主要是訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯基本功，掌握一些基本的通用詞匯，進(jìn)行的是語(yǔ)言共核部分的教學(xué)。

專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)English for Specific Purposes（ESP）教學(xué)是通過(guò)閱讀專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的一門(mén)課程。專(zhuān)用英語(yǔ)有獨(dú)特的詞匯、句法和結(jié)構(gòu)模式，但它也是一門(mén)語(yǔ)言課，其教學(xué)不僅包括英語(yǔ)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，而且有明顯的專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，是語(yǔ)言技能訓(xùn)練和專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)合。專(zhuān)用英語(yǔ)在很大程度上是相對(duì)于通用英語(yǔ)（EGP）而言的。ESP是一門(mén)語(yǔ)言實(shí)踐課，但它同時(shí)又以專(zhuān)業(yè)詞匯和專(zhuān)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，更明確地說(shuō)，它就是服務(wù)于專(zhuān)業(yè)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言實(shí)踐課。ESP教學(xué)主要是指學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以便獲取自己所從事專(zhuān)業(yè)或不同體裁的知識(shí)或技能，它注重學(xué)習(xí)者的目的，即通過(guò)ESP教學(xué)，學(xué)生既學(xué)習(xí)了有關(guān)專(zhuān)業(yè)的詞匯，同時(shí)又提高了英語(yǔ)水平，取得了一舉兩得的效果。ESP的任務(wù)是著重培養(yǎng)已具備基本語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)者的閱讀和翻譯能力。幫助ESP教學(xué)的受益者借語(yǔ)言這座橋梁，接受和介紹有關(guān)專(zhuān)業(yè)的最新信息，方便工作，提高效率，服務(wù)社會(huì)。

雙語(yǔ)教學(xué)（Bilingual Teaching）是指兼用外語(yǔ)（主要是指英語(yǔ)）和漢語(yǔ)來(lái)講授非語(yǔ)言的知識(shí)，即專(zhuān)業(yè)知識(shí)的課程。它不是以語(yǔ)言教學(xué)為目的，而是以講授某種專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主線（content-based）。作為在特定語(yǔ)境、特定行業(yè)中使用的英語(yǔ)，是語(yǔ)言共核之外的部分。是用外語(yǔ)講授其他專(zhuān)業(yè)課程，以學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主，語(yǔ)言習(xí)得為輔。（即漢語(yǔ)）之外的“別的國(guó)家的語(yǔ)言”就是英語(yǔ)。在中國(guó)來(lái)講，“雙語(yǔ)教學(xué)”中的“雙語(yǔ)”，主要就是指漢語(yǔ)和英語(yǔ)。高校雙語(yǔ)教學(xué)，可以按其字面意思把它理解為培養(yǎng)精通兩種語(yǔ)言（主要是指漢語(yǔ)和英語(yǔ)）人才的教學(xué)，其目標(biāo)是培養(yǎng)能同時(shí)使用漢語(yǔ)和英語(yǔ)進(jìn)行交際，具有高水平專(zhuān)業(yè)技術(shù)和外語(yǔ)能力的復(fù)合型人才。雙語(yǔ)教學(xué)就是要在更廣的學(xué)科領(lǐng)域中，更豐富的語(yǔ)言層面上擴(kuò)大外語(yǔ)實(shí)踐時(shí)空，培養(yǎng)外語(yǔ)思維能力，拓寬外語(yǔ)習(xí)得環(huán)境。

二、設(shè)置專(zhuān)用英語(yǔ)教學(xué)課程的必要性

1.提高英語(yǔ)應(yīng)用能力的需要。大學(xué)英語(yǔ)、專(zhuān)用英語(yǔ)和雙語(yǔ)教學(xué)這三者都是以英語(yǔ)為其核心語(yǔ)言，它們之間既有共性又各有特點(diǎn)，既不等同又不可互相取代。把ESP教學(xué)放到與大學(xué)英語(yǔ)同步，或放到大學(xué)英語(yǔ)之后作為銜接雙語(yǔ)教學(xué)的橋梁是有道理的。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為通用英語(yǔ)的教學(xué)，并沒(méi)有過(guò)多地接觸專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯或強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)和構(gòu)詞規(guī)律，特定的句法和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)以及文體風(fēng)格和修辭上的不同。學(xué)生雖然在這個(gè)階段學(xué)了不少通用詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，但一些基本的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)現(xiàn)象還未遇到。在進(jìn)入雙語(yǔ)教學(xué)階段時(shí)，專(zhuān)業(yè)詞匯和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)結(jié)構(gòu)使學(xué)生感到困惑。ESP作為英語(yǔ)的一個(gè)變體，它和普通英語(yǔ)在教學(xué)方法，在測(cè)試手段上有其共性。雙語(yǔ)教學(xué)階段強(qiáng)調(diào)的是專(zhuān)業(yè)知識(shí)及信息的獲得，ESP這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是側(cè)重各類(lèi)專(zhuān)業(yè)具有共性的一面，即專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中的語(yǔ)言共核。其教學(xué)重點(diǎn)是各大專(zhuān)業(yè)學(xué)科領(lǐng)域里所共有的那部分語(yǔ)言現(xiàn)象及特點(diǎn)。ESP教學(xué)體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)，介紹專(zhuān)業(yè)文章的格式，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的構(gòu)詞規(guī)律以及基本意念的表達(dá)方法，了解專(zhuān)業(yè)文章的文體和層次，從而使學(xué)生能較順利地進(jìn)入雙語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，開(kāi)始專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的閱讀。ESP教學(xué)有很強(qiáng)的實(shí)利性，與大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的是一致的。被廣泛運(yùn)用在ESP教學(xué)中的以專(zhuān)業(yè)內(nèi)容為基礎(chǔ)的“語(yǔ)言教學(xué)”，不僅能提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)使用能力，而且它能起到承上啟下的作用，為銜接雙語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造空間。ESP教學(xué)是基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的延續(xù)、擴(kuò)展，是在學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和技能發(fā)展到一定階段，針對(duì)學(xué)生實(shí)際需要、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言工作能力而進(jìn)行的教學(xué)。只有把基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)擴(kuò)展到ESP教學(xué)，才能真正培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才。

2.符合社會(huì)對(duì)人才的要求。隨著外國(guó)人直接到中國(guó)進(jìn)行各種投資旅游，以及我國(guó)科技界、企業(yè)界和文化界走出國(guó)門(mén)，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)被廣泛采用，各行各業(yè)對(duì)于既精通專(zhuān)業(yè)又具有較強(qiáng)外語(yǔ)能力的復(fù)合型人才的需求越來(lái)越多。社會(huì)對(duì)外語(yǔ)能力的需要已呈多元化、專(zhuān)業(yè)化趨勢(shì)，搞貿(mào)易的學(xué)生能畢業(yè)后直接用英語(yǔ)參加商貿(mào)談判，搞新聞的能夠直接用英語(yǔ)采訪，當(dāng)律師的能用英語(yǔ)出席法庭，當(dāng)工程師的能用英語(yǔ)和外國(guó)技術(shù)人員交流，一般的外語(yǔ)技能已很難適應(yīng)市場(chǎng)需要。在對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)中，人們需要使用英語(yǔ)瀏覽市場(chǎng)信息、完成商務(wù)談判、撰寫(xiě)商務(wù)信函和合同等；在科學(xué)研究中，人們要利用英語(yǔ)檢索文獻(xiàn)資料、撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文、進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。此時(shí)，僅靠高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，滿足社會(huì)需求，在高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)ESP教學(xué)、提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的綜合能力已成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的客觀需要。外語(yǔ)的工具性和應(yīng)用性特征日益明顯。學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)比過(guò)去表現(xiàn)出極強(qiáng)的目的性和實(shí)利性（utilitarian），或進(jìn)入國(guó)際大公司，或進(jìn)入涉外法律事務(wù)所，或考研，或出國(guó)深造等，對(duì)ESP教學(xué)的要求已比以往任何時(shí)候都更迫切了。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加入ESP教學(xué)，能最大限度地將學(xué)習(xí)與實(shí)際需求相結(jié)合，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，縮短學(xué)生的工作適應(yīng)期，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的。

3.符合教學(xué)改革的要求。2001年8月，教育部頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，提出了本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，對(duì)高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)，信息技術(shù)等專(zhuān)業(yè)，以及為適應(yīng)我國(guó)加入WTO后需要的金融、法律等專(zhuān)業(yè)，更要先行一步，力爭(zhēng)3年內(nèi)，外語(yǔ)教學(xué)課程達(dá)到所開(kāi)課程的5%-10%。由此，我國(guó)的雙語(yǔ)教學(xué)就迅速地開(kāi)展了起來(lái)，許多學(xué)校都相繼進(jìn)行了雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐。然而從實(shí)施的效果來(lái)看，情況并不樂(lè)觀。學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯量少，閱讀速度慢，不熟悉科技英語(yǔ)/學(xué)術(shù)英語(yǔ)的詞匯文法特點(diǎn)，雙語(yǔ)課變成了專(zhuān)用英語(yǔ)課，英文教材一半中文講解，達(dá)不到專(zhuān)業(yè)知識(shí)課的預(yù)期目標(biāo)；出現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)與雙語(yǔ)教學(xué)脫節(jié)，大學(xué)英語(yǔ)學(xué)完之后，似乎無(wú)甚收獲，與雙語(yǔ)課無(wú)甚聯(lián)系和幫助，雙語(yǔ)課還是繼續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。大學(xué)英語(yǔ)和雙語(yǔ)教學(xué)并沒(méi)有有意識(shí)的將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)策略相互結(jié)合起來(lái)，兩者在進(jìn)行著單干。這種狀況極大地影響了學(xué)生綜合英語(yǔ)技能的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生英語(yǔ)技能適應(yīng)國(guó)際化和社會(huì)工作需要的目標(biāo)進(jìn)程。把ESP教學(xué)引入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，作為大學(xué)英語(yǔ)和雙語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)銜接環(huán)節(jié)，使學(xué)生從大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)順利的過(guò)渡到雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)是值得推行的。

教育部2004年頒布的《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了和目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)執(zhí)行的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》幾乎完全相同的目標(biāo)和能力標(biāo)準(zhǔn)。在不久的將來(lái)，隨著中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的大力發(fā)展，高中畢業(yè)生的英語(yǔ)水平將基本達(dá)到目前大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)。這樣，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就需要從基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)向ESP教學(xué)方向轉(zhuǎn)移，課程設(shè)置應(yīng)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語(yǔ)言到使用專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中推行ESP教學(xué)勢(shì)在必行，這是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)需要。

三、開(kāi)設(shè)ESP教學(xué)課程的嘗試

課程是教育思想和教育觀念的集中體現(xiàn)，是組織教育教學(xué)活動(dòng)的最主要的依據(jù)。課程是教學(xué)的心臟。沒(méi)有課程目標(biāo)的確定，教學(xué)活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展；沒(méi)有合理和優(yōu)化的課程結(jié)構(gòu)，就難以培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才；沒(méi)有課程內(nèi)容的更新，教學(xué)內(nèi)容就難以跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。所以，課程在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占有重要的地位，直接關(guān)系到教育的發(fā)展和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。根據(jù)教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，提出了本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的要求；根據(jù)我校突出英語(yǔ)教學(xué)的辦學(xué)特點(diǎn)，第一年用70%的時(shí)間強(qiáng)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。為此，在2005級(jí)本科班中嘗試開(kāi)設(shè)了ESP課程，ESP課程和大學(xué)英語(yǔ)同步。選用《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》、《綜合訓(xùn)練》為讀寫(xiě)課教材，7學(xué)時(shí)/周，著重訓(xùn)練學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作技能；《新視野大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教程》加《專(zhuān)用英語(yǔ)閱讀教程》為實(shí)踐課教材，8學(xué)時(shí)/周，ESP為2學(xué)時(shí)/周，著重訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力理解能力，口語(yǔ)交際能力；增加專(zhuān)業(yè)詞匯，加強(qiáng)英語(yǔ)應(yīng)用能力訓(xùn)練，順利與雙語(yǔ)教學(xué)接軌；通過(guò)組合課程一年的教學(xué)，2005級(jí)本科生在2006年6月大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中，過(guò)級(jí)率最高的班達(dá)到72.5%。通過(guò)ESP教學(xué)來(lái)銜接雙語(yǔ)教學(xué)不僅沒(méi)有降低本科生的四級(jí)通過(guò)率，而且2006級(jí)本科四級(jí)通過(guò)率比2005級(jí)平均增長(zhǎng)近10個(gè)百分點(diǎn)。2006級(jí)實(shí)踐課為8學(xué)時(shí)/周，將ESP的學(xué)時(shí)改為3學(xué)時(shí)/周。采用自己編寫(xiě)的《大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀教程》中山大學(xué)出版社出版。這是我們深化教學(xué)改革的一個(gè)嘗試。

總之，無(wú)論是從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的角度還是從課程設(shè)計(jì)的角度來(lái)分析，加強(qiáng)實(shí)用性英語(yǔ)教學(xué)，提高大學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)階段開(kāi)設(shè)專(zhuān)用英語(yǔ)課程不僅是可能的而且是很必要的。

（作者單位：培正學(xué)院）