高校工科物理學科教師隊伍建設的思考

高等院校是國家培養高等技能人才的重要基地，而大學基礎階段的教育又是培養高等技能人才的基礎性工程，是必須要經歷的一個積淀、奠基的過程。大學物理正好開設在本科生的基礎教學階段，這個階段的重要性不言而喻。搞好大學物理教學，讓學生學習和掌握扎實的物理基礎理論知識和能力，為學生下一階段繼續深造打下堅實基礎，是物理教學面對的一個重要課題。而要搞好大學普通物理教學，建設一支合格的高素質的教師隊伍是關鍵，是高校建設的重要內容，是一項必須常抓不懈的工程。因此，認真研究和解決新形勢下高校工科物理學科教師隊伍建設的問題和矛盾，使一支業務能力強、富有創新精神、結構合理、相對穩定的物理學科的教師隊伍活躍在教學一線，對于提高教學質量，強化學生基礎階段的知識積累效能，造就高層次人才，具有重要的現實意義。

一、高校工科物理學科教師隊伍的現狀

1.教學任務繁重。近年來隨著高校的擴招，高校學生數量成倍增加，教師隊伍人數增加則遠遠趕不上學生人數增長要求，教師們為了完成教學任務起早貪黑地工作，走出這個教室又進另外一個教室，結果是教師超負荷工作，年均課時量達幾百學時，甚至更多。教師常常只能疲于應付繁重的教學工作，沒有時間進修和科研，而且教學內容對老師們來講基本上是單調的多次重復，缺乏創新。隨著大學規模的擴張，新校區建設已經成為普遍現象，而新校區距老校區具有一定的距離，教師上課必須想辦法解決交通問題，耗費了老師大量的時間，加重了基礎課教師的負擔。

2.考核制度影響教師的教學與科研。崗位的考核已經成為各行業普遍現象，高校對教師有一套嚴格的考核方案，考核的范圍包括教學工作量、科研工作量、科技成果等多項指標，同時配套制定有相應的獎懲辦法。長期從事基礎物理教學的教師，在完成繁重的教學任務的同時，還得為完成科研工作量、科技成果而疲于奔命。而事實是，工科的物理學科本身就是弱勢學科，在科研方面的基礎薄弱，起點低，沒有形成一個良好的科研梯隊和良好的科研氛圍，完成科研活動和科技成果任務便自然成為大部分物理基礎學科教師的一個很大的負擔，致使教學工作受到影響，科研成效和質量又無法保證。

3.工作與待遇反差大。由于長期承擔大量的教學任務，高校工科物理學科教師的科研項目少，申報項目層次低。沒有科研項目為支撐，物理學科的成果少，高層次論文少，老師的職稱解決慢，收入待遇低。這些現象也接影響著教師積極性的發揮。

4.對物理教學缺乏必要的重視和尊重。高?；A教學的地位不能與其他專業系部相比，普通物理的教學地位更顯微弱，曾經有一段時間進行教學改革，甚至出現了要把大學物理課時量減少、變成選修課或砍掉的令人吃驚的現象。大學物理課在大學教學中的地位得不到應有的重視和尊重，同樣影響了物理教師們的教學與科研積極性。

5.青年教師隊伍不穩定。中青年教師隊伍不穩定，高層次人才流失現象十分嚴重。由于以上等諸多原因，使部分中青年教師攻讀其他專業的學位，改行從事其他應用類專業的教學與研究。此外，教師隊伍隱性流失現象也不容忽視，有相當一部分教師的第一、第二職業主次顛倒，熱衷于校外兼職；也有相當一部分的教師長期旅居海外等，也給教學和科研造成了很大的負面影響。

二、加強高校工科物理學科教師隊伍建設的對策

1.學校加大投入，促進教師隊伍的建設工作。高校工科物理學科的教師承擔著全校的基礎教學和自身專業建設的雙重任務，物理學科專業建設起步晚，底子薄，相比其他學科屬于弱勢學科。但基礎教學是根本，專業發展是提高，因此要全面認識基礎學科在大學教育中的地位和作用，學校應統籌規劃、合理配置資源，從實驗設備和教學科研入手，在搞好硬件設施的同時，在政策上和投入上向物理教學與科研傾斜，創造良好的執教和科研環境，吸引高層次人才。要采取有力措施，著力解決教師關注的熱點難點問題，如教師教學與研究、工作與生活的難題，使教師輕裝上陣，心情愉快，無后顧之憂，以促使教學、科研等目標任務的落實。

2.加強對外交流，加強教師隊伍建設。建設一支合格的高素質的教師隊伍，讓教師走出去，開眼界，長見識，顯得尤為重要。教師整天低頭為教學為科研而奔忙，囿于狹小的圈子，處于封閉狀態，沒有時間去搜集和投身于最新的專業研究成果，眼界受限，思路狹窄，勢必造成知識老化，思維遲鈍，在教學與研究上固步自封，原地踏步，自然也就無法在專業領域不斷提升自己、發展自己。因而必須要創造條件，加強對外交流，鼓勵青年教師到國內外知名大學進修或在職攻學位，吸納新的研究成果，接受新的學術理念，把新的東西引進來，做到知識結構及時升級，信息成果及時更新；近年國家留學基金委在高校教師出國深造方面出臺了許多優惠政策，初見成效。同時，應采取各種方式，開展大學物理教學與科研的交流、研討活動，比如與兄弟院校合作，建立開展經常性的學術研討、交流機制，互通信息，成果共享，共同提高。

3.引進人才，形成合理的教師隊伍梯隊。教師隊伍建設要有“系統素質觀”。學術大師是教師隊伍的領頭雁，合理的結構觀是整體素質觀的核心，“大師一學科一學術”的良性循環效應，是師資隊伍建設的目的。大學需要學科，學科依靠學者，學者研究學術。有了學術成果，才能穩住學科的地位。因此必須擺脫傳統觀念的束縛，完善用人體制，并采取切實可行的措施改變與教師隊伍不適應的學科結構；要加大力度，有計劃、有目的地引進和吸收國內外高層次人才，以彌補教師數量和質量的不足。要面向社會公開招聘人才，制定優惠政策吸引外校生和社會上有實踐經驗的科技英才來校任教，也可聘請一些社會上的知名人士、科研人員定期來校兼課或開辦學術講座，還可開放條件較好的實驗室，吸引校外學者來進行合作科研，逐步營造不同學派相互交流切磋的氛圍。

4.完善人才管理和激勵機制，調動教師隊伍積極性。建立一套持續有效的管理和激勵機制，是激發教師積極性、創造性、建設高素質師資隊伍的重要保障。在高校內部引進人才競爭機制，采取分層次、有重點的傾斜政策和措施，對在教學和科研方面有突出貢獻的中青年學科帶頭人、骨干教師，在校內津貼發放、職稱晉升、住房分配、醫療待遇等方面予以重點保證，以激勵和穩定骨干教師隊伍。另外，還應通過人事分配制度的改革，一方面努力建設一支精干高效的教師管理隊伍，避免外行管理內行、人浮于事的現象，另一方面，徹底打破專業技術職務上的終身制和分配上的“大鍋飯，”盡可能縮小收入分配中固定部分所占的比重，拉大活的部分的差距，以真正實現鼓勵先進，鞭策后進，促進教師隊伍建設躍上一個新的層次。

（作者單位：長安大學理學院）