淺析在校大學生創新創業現狀

馬國乾　劉喆　呂哲琦

【摘 要】 創新創業是經濟高速發展的源動力，一個國家良好的創新創業氛圍，勢必會帶來技術和科技的革新，并且提供一系列的就業崗位，有效地緩解就業壓力。對于我國而言，大學是年輕人才匯集的地方。國家舉辦創新創業競賽，高校開設創新創業課程，培養大學生的創新能力顯得尤為重要。本文結合我國國情和高校實際，闡釋了大學生的創新創業在高校的現狀，并結合現狀提出相關建議。

【關鍵詞】 大學生 創新創業 現狀

大眾創業，萬眾創新。隨著我國高等教育的快速發展，越來越多的大學生傾向于參加創新創業活動。但是，由于我國的高校畢業生人數逐年攀升，大學生就業難的壓力前所未有。創業是民生之源，倘若以創業拉動就業，就可以大幅度減輕社會的就業壓力。然而，由于我國近幾年剛剛重視創新創業教育，致使當代大學生創業思維層次低，創業項目很容易夭折。并且，很多大學生參加大創項目僅僅是為了多獲得一張證書，多取得幾個學分，能夠持之以恒的可謂是鳳毛麟角。而真心想在創業項目有所建樹的學生，往往會因為外界的客觀原因出現信心不足、壓力過大的情況。大學生創新創業熱潮水漲船高，但質量明顯不佳。

一、高校設置大學生創新創業課程

大學生雖然在自己的專業領域有著相應的知識體系和教育架構，但對于創新創業卻近乎一無所知，于是。高校設立的大創課程便成為了最重要的一把鑰匙。學生創新創業教育是一項復雜、系統的人才培養體系。但在當前大部分高校，大學生創新創業教育工作還沒有融入人才培養模式和教育教學體系之中，還沒有形成統一的、可實施的人才培養方案，往往僅作為大學生就業指導服務的一個職能，缺乏資源整合和實施體系的構建，效果并不理想。（參考文獻 1）開展創新創業課程教育能夠推進創新型校園的建設，使我們的科研項目得到學生層面的轉化。與此同時，促昂新創業課程能夠直接促進大學生社會實踐能力的提升。

大學生創新創業課程作為每一個大學生必修的基本課程，重點放在了提升大學生的創新創業熱情之上。創新創業知識能夠培育學生的綜合能力，同時它引入了各種各樣西方式的教學方法，讓學生對創新創業不僅是熱情，還想要把自己全身心投入到創新創業之中。創新創業課程對學生的基本能力要求不高，其中的創業策劃環節也僅是給學生提供一個展示自己的平臺。為了強有力地激發學生的創業熱情，我們的老師不僅需要學習相關的創新創業知識。還要在創新創業的課程中顧及學生的感受，與學生近距離接觸來了解他們心中最喜歡的教學方式。

在一些高校開展的創新創業專門課程中，我們的老師除了授課形式需要改變以外，還要適當地對學生加入評價體系。這個評價體系的標準可以參考我們“互聯網+”等專業性比賽的評分標準。

大創課程對于所有大學生來說是一門新形式的與中國當前市場經濟結合密切的基礎學科。指導創業課程的老師首先要和學生一起，了解在當前的中國特色社會主義市場經濟的環境之下，我們應該如何正確地利用規則獲取利潤，這能給大學生的職業生涯做很好的鋪墊，并且用由淺入深的方式來提升學生的思維探索能力，培養他們自主創新的理念。同時，還能增強學生的獨立研究能力和創新創業意識，畢竟研究能力是學生的綜合素質必不可少的部分。大學的大創課程目標之一，便是提升學生的創作與創新能力。

本科階段是大學生參與到創新創業的最佳的時期。因為他們有著初入大學的創新思維，還有勢不可當的激情與熱情。同時很多大學都有碩士點，有自己的研究生。本科生可以借助老師的力量與研究生得到接觸，讓對應專業的研究生助他們一臂之力，這樣便能產生事半功倍的效果。本科階段給學生創造相應的創新創業實踐機會。顯得尤為重要和迫切。

二、國家舉辦創新創業競賽

為了鼓勵大學生創新創業，國家近幾年也舉辦了一系列相關賽事。從“創青春”大賽到“互聯網+”大賽，大眾創業，萬眾創新的理念深入到了每個學生心中。但是，初出茅廬參加創新創業大賽的學生往往自信心較差，自我認知度較低。他們對未來自己將要從事的行業并沒有打算，而是盲目隨大流，參加這類比賽。于是，我們在大學中的創業導師便用實際經驗帶領這些迷茫的學生，在比賽中認識自己，提升能力，貼近創新。經過不斷的磨練和培養之后，原本缺乏自信的大學生對創新創業有了自己獨到的想法并付諸行動。

為了迎合國家政策，學校內部往往也會組織相關的創新創業競賽，參加創新創業競賽的隊伍一般分為各二級學院推薦報名和已經得到立項的項目團隊自愿報名。他們的分組一般是參照了“互聯網+”大賽進行分組的，分別為創意組、初創組和成長組。高校選拔出較為優秀的團隊之后，聘請專業的導師團來為這些團隊進行全方面的指導。并參考全國競賽的評價標準，對學生的ppt、稿件以及項目的發展方向進行修改。

創新創業比賽的形式大多是學生通過在比賽之前準備相應的項目策劃書和ppt，隨后路演中利用在臺上的語言表述和肢體動作，讓評委了解到項目的背景和實施方案以及實施目的及意義，最后參與各行各業的專家評委的答辯。通過大賽我們能提高大學生的決策能力，有效的決策是一種判斷，是若干方案中的選擇，決策的過場往往不是從搜集證據事實開始的，而是從其本人的見解開始的。（參考文獻 2）

三、針對在校大學生創新創業現狀的相關建議

在校大學生接受的我國傳統教育模式，主要注重于課本知識的教授。其中他們的知識體系相對于西方比較單一，囊括的知識面比較少。這導致我們的大學生雖然理論方面基本功比西方學生扎實，但他們在社會實踐和創新活動方面的能力較弱。我們的學校在進行創新創業課程教授的同時，一定要培養學生正確的創新創業價值觀。并且能夠根據學生的需要，開展對應的創新創業階段的培訓。例如：創新創業基本功培訓，創新創業提升能力培訓，創新創業實踐培訓等。利用學校現有的資源、專利等軟設備，激發學生創業的原動力與科研能力。科研能力是大學生綜合素質的重要組成部分，培養和提高大學生的科研能力是大創課程的目標之一。促進學生將所學知識用于實踐的能力。促進了學生有畢業到就業的思想轉變預適應。（參考文獻 3）與此同時，學校應該增強學生參與創新創業競賽的項目技術含量。學校畢竟是科技的誕生點，他們有長期的科研積累，有大量的軟設備和硬設備。學生在參加創新創業競賽的時候，應該聚焦新興的技術，走在時代潮流的前沿。他們可以利用這些先進的技術和學校強大的資源，來為創新創業競賽鋪路。只有提高了學生參加創新創業競賽的項目含金量，他們今后才能以此為出發點，在創業市場的浪潮之中屹立不倒。才能夠在科技創新，高層次創業的大潮之下，成為鳳毛麟角。

【參考文獻】

[1] 孟超 《淺析大學生創新創業教育現狀與對策》 青年與社會 2015年 2月上 第四期.

[2] 《卓有成效的管理者》彼得.德魯克（美） 許是祥譯.

[3] 桂琪 徐汪偉 張俊清 魏娜是《大創項目中“教”與“學”的收獲》 廣州化工 2015 年 4 月.

作者簡介：馬國乾（1995-），男，漢族，江蘇省揚州市人，吉林建筑大學（本科），城市管理專業，研究方向 ：城市管理。劉 喆（1968-），女，漢族，吉林省長春市人，副教授，單位：吉林建筑大學研究方向：建筑信息化等。呂哲琦（1995-），男，漢族，吉林省長春市人，吉林建筑大學（本科），工程管理專業，研究方向：建筑信息化。

基金項目：吉林建筑大學大學生創新創業訓練計劃項目資助（項目編號：201710191001）。