教育應(yīng)首先關(guān)注什么

有一篇小學(xué)課文《蘇珊的帽子》，說的是一個俊俏可愛的小女孩蘇珊長了腫瘤，化療后頭發(fā)全掉光了，正發(fā)愁以后的學(xué)習(xí)和生活。在蘇珊返校上課之前，蘇珊的班主任鄭重地在班上宣布：“從下星期一開始，我們要學(xué)習(xí)認(rèn)識各種各樣的帽子，所有的同學(xué)都要戴著自己的帽子到學(xué)校來上課，越新奇越好!”星期一到了，離開學(xué)校三個月的蘇珊第一次回到了她熟悉的教室。

使她感到意外的是，她的每一個同學(xué)都戴著帽子，和他們五花八門的帽子比起來，她的帽子顯得那樣普通，幾乎沒有引起任何人的注意。她忐忑不安的心情安定下來了，灰溜溜的情緒一下子飄散了。日子就這樣一天天過去了，后來，蘇珊常常忘了自己戴著一頂帽子，而同學(xué)們呢，似乎也忘了。

這個故事并不長，情節(jié)也簡單，但筆者卻為那位教師的高尚情懷所感動。她細(xì)心關(guān)注幼小生命內(nèi)心體驗的微妙情感，費盡心思保護一個孩子稚嫩的雙翅，為有病的孩子保持自尊和自信，從而為她揚起遠(yuǎn)航的風(fēng)帆。這是多么不容易啊!

長期以來，教育總是被作為一種工具、一種手段，在人們頭腦中有著濃重的功利主義色彩。一提起教育，人們最關(guān)注的往往是學(xué)生學(xué)到了多少知識、學(xué)生的行為習(xí)慣是否符合規(guī)范等。作為教師，如果遇到了像蘇珊那樣缺了課的學(xué)生，首先想到的是如何給她補課；作為校長，經(jīng)常思考的常常是校紀(jì)的規(guī)范、教法的改革，乃至如何提高升學(xué)率等。

楊振寧說過這樣的話：我們的教學(xué)沒有給學(xué)生以適當(dāng)?shù)奈恢茫處熝壑袥]有學(xué)生，只有他的教案，幾十個鮮活的生命在教學(xué)過程中呈現(xiàn)出的各種思維的火化和活力被缺乏敏感的教師所忽視，幾十個活人圍著死的教案轉(zhuǎn)。楊教授的這番話雖然是針對課堂教學(xué)的，卻也道破了目前教育的一個弊端——“目中無人”。

應(yīng)試教育最嚴(yán)重的后果之一，就是將以樹人、育人為宗旨的基礎(chǔ)教育淪為知識的傳授和應(yīng)試技能的訓(xùn)練。在這個過程中，人的價值、情感、地位都被可怕地泯滅了，教育的種種弊端，實質(zhì)上是人文價值、人文精神的流失。我們之所以要倡導(dǎo)素質(zhì)教育，那是因為它是面向教育本源的回歸。素質(zhì)教育的要義是“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。新課程改革也倡導(dǎo)我們要關(guān)注學(xué)生“生命的成長”，給學(xué)生以人性的課堂和“全人”的教育。

因此，教育應(yīng)首先關(guān)注的是人，是人的情感、人的價值和人性的完善。學(xué)生在一節(jié)課上，這道題解錯了，那個字寫錯了，甚至還有許多知識沒有學(xué)會，這都不是太要緊，以后他會補上的——只要這個學(xué)生還熱愛學(xué)習(xí)。然而，一個學(xué)生所受到的心靈傷害，卻是難以愈合的，有的甚至?xí)绊懰簧?作者單位：湖南常德市三中)