校長要努力為學校正名

如今有些學校辦得越來越讓人看不懂。比如，重點學校不知重在何處，實驗學校不愿搞教改實驗，職業(yè)學校不愿搞職業(yè)教育，特色學校沒有特色氛圍，示范學校不起示范作用……面對這些徒有虛名的學校，一方面，作為上級有關(guān)部門，要加強管理，對名存實亡的學校應作處理。另一方面，作為這些學校的校長在其位就要盡其責，決不能讓自己的學校辦得名不副實。

重點學校的校長如何為學校正名

現(xiàn)在有不少省、市重點學校或省級重點建設(shè)學校，實際上成了重點“升學基地”。這種現(xiàn)狀，不能全怪這些學校的校長。因為在當前就業(yè)形勢日趨嚴峻、應試教育愈演愈烈的社會大背景下，不少人看一所學校的知名度，實際上就是看其升學率。升學率高，人家多花錢也樂意爭著來；升學率低，就是上門去請，人家也不愿來。

作為生活和工作在這種現(xiàn)實中的重點學校的校長，不抓升學率那是不現(xiàn)實的事，問題是不能只抓升學率，要在認真抓好素質(zhì)教育與升學率的同時，自覺找準學校定位，這就是說重點學校不僅要重出成績、出人才，更要重出思想、出經(jīng)驗，為基礎(chǔ)教育發(fā)揮好帶頭作用。

實驗學校的校長如何為學校正名

現(xiàn)在掛著“實驗學校”牌子的中學、小學到處可見，但真正在進行實驗的學校恐怕不多。實驗學校不愿搞實驗的原因何在?一是，不少教師認為搞教改實驗是費神出力不討好的事，搞不出什么名堂，在思想上不想搞。二是，教師素質(zhì)跟不上，不知如何下手，在方法上不會搞。三是，不少實驗學校的班額太大，教師教學負擔太重，缺乏必要的經(jīng)費支持，在客觀條件上無法搞。

作為實驗學校的校長，不能因存在這些困難就不履行自己的職責，而應針對這些困難和問題采取對策，努力在辦學模式、管理模式、教學模式、教研模式、課程設(shè)置、教學方法、考試方法、教學技術(shù)等方面，積極地進行實驗，及時為其他學校提供經(jīng)驗。

職業(yè)學校的校長如何為學校正名

按理說，職業(yè)學校的辦學宗旨就是為當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)實用型人才。但現(xiàn)在不少經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的職業(yè)學校，基本上都在為外地培養(yǎng)“打工妹”“打工仔”。由于生源較差，專業(yè)難以適應市場的快速變化，加上師資和經(jīng)費跟不上，不少職業(yè)學校日子過得舉步維艱。為了生存和發(fā)展，一些職業(yè)學校只得名為職業(yè)學校實為普通高中，一邊掛著職業(yè)學校的牌子，以便向上級爭取資金；一邊又暗地里辦普通高中，這樣雖然升學率拼不過普通高中，但總可以增加一部分生源。

當一個職業(yè)學校的校長不容易，既要讓學生“愿進來”，又要讓學生“留得住”，更要讓學生“出得去”。這就要求校長要有面向市場的辦學理念，要搞活自己的辦學模式，要培養(yǎng)自己的專業(yè)師資隊伍，要把工作的著力點始終放在幫助學生掌握一技之長或多技之長上，要讓學生實現(xiàn)從知識型向能力型轉(zhuǎn)變，要使職業(yè)教育能與區(qū)域經(jīng)濟實現(xiàn)良性互動。

特色學校的校長如何為學校正名

在一些學校的大門旁邊或“榮譽室”里，常可見到一些由上級命名并授予的“體育特色學校”“藝術(shù)特色學校”“書法特色學校”的牌子。當向教師問起這些特色學校的來由和感受時，大多數(shù)人談不出一個所以然，很難讓人感悟到特色學校那種特有的校園文化氛圍。

特色學校是在長期的辦學實踐中，形成了獨特的整體風貌和顯著育人效益的學校。作為特色學校的校長，不能簡單地認為有一些優(yōu)勢項目，就認為自己就是特色學校。當然，打造自己的優(yōu)勢項目或特色項目是必要的，但這只能是學校的局部特色，只能算是創(chuàng)建特色學校的開端。能不能形成特色學校，關(guān)鍵要看學校的教育策劃能否有效實現(xiàn)從“優(yōu)勢項目”到“特色學校”的內(nèi)涵的提升，要看大多數(shù)學生是不是都有特色，要看大多數(shù)學生是不是都有所長。

示范學校的校長如何為學校正名

示范學校應該給大家一些什么示范?從目前的情況來看，大多數(shù)“示范學校”把著力點放在兩個地方。一是抓好“硬件”建設(shè)，在學校建設(shè)上給大家看得見的示范。二是提高教學成績，在教學工作或在升學率上給大家一個示范。應該說，這兩個示范都沒有錯，但總覺得這些“示范學校”，在辦學思想、教學、教研、管理等方面與其他學校沒有多大區(qū)別。

身為一所示范學校的校長，應該懂得在“示范”兩字上做足文章。比如，既要在“硬件”建設(shè)上起示范作用，更要在辦學理念、辦學模式、學校管理、教學改革、校本教研、課程設(shè)置、校風、教風、學風、考風等“軟件”建設(shè)上，給其他學校起引領(lǐng)、表率作用。

幼兒園的園長如何為幼兒園正名

目前不少幼兒園，尤其是一些民辦幼兒園，為了滿足家長望子成龍的迫切心理，為了搶到更多生源，常常亂出“怪招”，而挖空心思讓兒童背唐詩、認漢字或外語單詞，做幾位數(shù)的加、減、乘、除法，讓幼兒“生活在幸福的時代，卻過著苦難的童年”。

作為幼兒園的園長，不能搞“拔苗助長”，不能將幼兒教育小學化，應遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，要在樂教、樂學、樂考中，保護兒童的天性、個性、靈性和野性，注重對他們進行一些學習興趣、學習習慣、生活習慣等非智力因素的培養(yǎng)。（作者單位：上高縣教育局）

□本欄責任編輯 胡培德

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