多媒體技術的應用，促使我們改變課堂教學模式，提高學生的創新精神和綜合素質，鍛煉、督促教師的綜合能力和教學水平進一步提高。

對物理教學而言，使用多媒體技術對多種物理現象的模擬展示，就很自然地把學生引進了知識的產生、發展過程和知識的獲取過程中，使他們通過詳細的觀察了解物理現象本質特征，順利進行分析、比較、猜想、假設、判斷、推理一系列的思維活動。多媒體的課件有助于啟發式和討論式教學活動的展開，生動的畫面能激發學生獨立思考，激發起學生的學習興趣。教師的主導作用體現在多媒體課件的設計上、各種媒體的展示操作上、討論問題的引導上。扭轉了教師“一言堂”的局面，學生的主體作用充分顯示出來。

觀察和實驗是學習研究物理知識的基本方法。通過實驗，學生可從燈泡的發光情況得知各燈泡中是否有電流通過的情況，再用課件顯示出微觀的電流流向，達到進一步深入理解有關電路問題。多媒體的動畫、色彩、形象直觀，可多次播放、節奏可控等優越性也能全部體現出來。在并聯電路中，學生可以清楚地觀察到電流從正極流向負極的過程中怎樣并列流過三盞燈的具體情況，并使用閃爍效果，突出了分支處和匯合處的位置，并配以音響效果，使學生興趣盎然，思維活躍，效果很好。

多媒體教學能培養學生獲得信息、處理信息、儲存信息和應用信息的能力，這點是遠遠優于其他教學手段的。

例如，在浮力知識的教學中，我制作“物體沉浮條件”的課件時，可以根據實驗目的，選擇或改變“物體密度”、“液體密度”、“物體排開液體體積”、“物體空心部分體積”等參數，當所有參數選定后，物體的大小，空心部分體積，物體和液體的顏色，浮力和重力的大小隨物理參數的選擇相應發生變化，只要單擊鼠標左鍵，即可觀察到動畫演示的不同密度，不同體積的物體在不同液體中沉浮情況和受力情況，并可以精確計算和顯示在選定狀態下物體所受重力和浮力的大小，還可以演示影響重力和浮力的方法和物體的沉浮條件，這樣就給課堂的講解和學生的學習提供更多的可利用條件和機會，有利于學生從不同側面和角度對同一現象進行全面的觀察、比較和分析，有利于學生在頭腦中建構起直觀的物理模型，有利于學生分析問題能力的培養，有利于培養學生的創新精神和自主學習能力。

我在教學中對每一項具體內容采取的方法都是從實驗教學人手，制作相應的CAI輔助課件，收集、統計資料，然后進行分析、對比、研究，在實驗、課件等方面進行全方位、多角度的研究。在課題研究中，我特別注重研究課本和課程標準，閱讀大量的參考資料，深入細致地研究學生的實際情況，設計出具體的方案，進行試用、試講，然后就其科學性、教育性、技術性、藝術性等主要方面進行評價，并修改使其更加完善，這以后還要收集統計資料進行分析、總結。經過這樣的過程，使老師在對教材的知識結構的準確性、系統性的認識方面；在對課堂教學的組織能力，在對計算機多媒體教學手段的操作技能等方面都有較大的促進，鍛煉提高了老師的綜合能力和教書育人的水平。

當然，應用多媒體雖然能動態地、聲形并茂地、交互式地、高效率地完成課堂教學，但它畢竟只是一種教學手段，一種教學輔助，多媒體課件不能替代教師的講授、板書，不能替代物理實物和模型，也不能替代物理教學中的演示實驗、學生實驗、小實驗等各種物理實驗，更不能替代學生的閱讀、思考、討論和想象等學生的主體活動，因而在教學中我們要將講解、板書、試驗、多媒體展示，學生動手動腦有機地結合起來，達到和諧完美的統一。

(作者單位陜西省府谷縣第二中學)