品味新課程背景下的寫作教學

一、回歸生活，給學生豐富的源頭活水

1 讓學生走進生活

我們要解放孩子的眼睛、大腦、四肢，實現從“寓于斗室”到“投身社會”的轉變，引導他們面對瞬息萬變的世界風云，面對精彩紛呈的生活場景。在過去的一學年里，我組織學生開展了自辦手抄報、課本劇表演、古詩擂臺賽等豐富多彩的課外活動，我和孩子們一起逛書店、看展覽、采訪、搞社會調查，努力培養他們熱愛生活的情感、觀察生活的能力。

2 讓學生感悟生活

時代呼喚創造性人才，作文渴望創造性思維，而感悟是作文中最活躍、最高質高效的一種創造性思維，它是人們用具有個性的眼睛去觀察，用具有個性的心靈去體味而獲得的。因此，在我們引領學生走進生活之時，還要有意識地加強感悟思維的引導與培養，讓學生看到不曾發現的新天地，從熟視無睹的日?，嵤轮凶プ￠W光的東西，涌動文思，寫出清新、亮麗而鮮活的文章來。教師可找一些充滿靈氣、充滿睿智的“悟文”，讓學生在讀、議中體味“悟”的神奇美妙；可選擇生活中一些簡單但意象豐富的話題，讓學生運用發散思維、逆向思維、聯想想象等方法，品嘗“悟”的喜悅，激發“悟趣”。當然，“悟性”有淺有深，但只要是學生個體真誠的感受與理解，我們就要加以保護、引導，久而久之，必將開出璨燦的創造之花。

3 讓學生積累生活

要幫助學生養成積累生活的習慣，讓他們建立一個內容豐富、個性鮮明的“素材庫”，以便隨機點擊，激起思維、寫作的靈感。在我班，人人都有一本“浪花集”，上面是學生們或詳或略記載的有趣的事、精彩的語言、難忘的鏡頭，是學生或粗或細廁下的喜歡的物品、得意的作品。課前，我讓學生舉行“小小新聞發布會”，匯報前一天最新發現；課間，學生們會互換“浪花集”，交流分享生活中的酸甜苦辣。這又促使學生始終保持一種不斷發現的新鮮感、渴望與沖動。

二、互動對話，讓學生品味成功的快樂

如何對待學生的習作?我們習以為常的做法是精批和瀏覽。所謂精批，即從字詞句篇等方面對學生習作圈點評注，指出修改方向；所謂瀏覽，即粗略看過，給一個等第或分數。這樣的評改往往由教師一錘定音，缺乏情感關懷，因而不能激起學生的關注熱情，促其反思提高。怎樣使學生對習作的講評懷著急切的期盼，引發他們進行“二度創作”呢?一個重要的指導思想就是互動對話，讓師生、生生在民主和諧的氛圍中交流、溝通、合作，享受成功。

1 帶著鼓勵，欣賞學生的精彩

得到肯定是學生在思維和行為表現后重要的心理需求，因此，我們不要總是以自己頭腦中的“理想作文”為依據，評判、宣告學生習作中的不足，而要學會發現、善于發現習作中的精彩，哪怕是一個恰當的詞語、一個奇特的比方、一處真情的抒發，我們都要及時肯定，真誠地送去一份贊許，以點燃學生寫作的自信。

2 帶著平等，互動地交流思想

真正意義上的對話，是思維與情感的流動之河，需要雙方的溝通和互動，不給學生發表意見的機會不是真正的對話。我把學生習作當作一面鏡子，從中了解學生對自我、對自然、對社會的認識，觸摸到他們的內心世界，并通過贈送一句名言、推薦一個故事等方式有針對性予以呵護、點撥，讓他們感受到交流的真誠；我在習作本上增設了“回音壁”，讓學生針對老師的評改寫反饋意見，可為自己的習作辯護、會診，可談作文后得失啟示，讓他們感受到交流的平等；我給學生提供暢所欲言、展現自我的空間，讓他們互讀互評互改，在批判、借鑒、吸收中激發、碰撞出思維的火花。

3 帶著激勵，提供亮麗的舞臺

本學期初，我讓每位學生自行設計一塊28cmx35cm左右的小型展示板，形狀、顏色自選，可在四角畫上喜歡的圖案，可將自己最帥的照片貼在合適的位置，還可為其取個好聽的名字。然后根據顏色、形狀的不同，我和學生巧妙搭配，將每一塊展示板極其認真端正地貼在教室四周的墻壁上。最后，我激情洋溢地說：“同學們，從現在起，你們每人都有一塊漂亮的展示板，它就是展示你習作風采的亮麗舞臺。你們可以將自己得意的文學作品貼到展示板上，與伙伴一同分享成功。讓我們—起努力，比比誰的收獲大!”回答我的是一張張充滿必勝信心的臉龐。

從此，我欣喜地發現，教室里多了幾道獨特的風景：每天，都有不少學生雙手拿著自己的作文，喜滋滋地走到展示板前，小心翼翼地往上貼，還要用力反復抹幾下，好像生怕自己的勞動成果掉了似的；課間，總有不少學生站在展示板前，細心地翻看著自己同伴的作品，數著展示成果的數量，還不時指著那些作品與身邊的同學津津有味地談論著什么；時常，有學生興奮地跑到我身邊，自豪地匯報，他(她)已經展示了多少篇作品……

于是，每次寫作，他們都那么投入，個個顯得認真、嚴謹；每天晚上，他們都積極主動寫生活日記，篇篇讀來流暢、真實。因為在他們眼中，展示板就如同一幅打開的畫卷，每天等待著自己去描繪。

責任編輯 丁洪剛