與其他學科相比，化學是充滿奇珍和謎團的領域，如果我們以美學角度來審視化學，它便是一門有血有肉、活生生的充滿情趣的學科。美是人類的本質力量的感性顯性，人的審美能力是有差異的，是需要培養的。筆者在初中化學教學中體會到，把教學內容與審美教育結合，不斷引導學生發現化學中美的因素，給學生以美的享受和美的熏陶，既可以激發學生熱愛化學，追求知識，探索未知世界的強烈愿望，使學生產生發現和識別真理的靈感和情趣，又能加深學生對化學的理解和提高學生的審美能力。如何在化學教育活動中培養學生的審美情趣呢?

一、備課中深挖教材中的美育內涵

教師在化學教學中不但要教學生認識物質的化學屬性，還要教學生認識事物的美與丑；不但要教學生明白科學技術的規律，還要教育學生愛美憎丑。因此教師要備好教材中化學美的內容，注意向學生指出美的因素的存在和表現形式，學會用化學美的標準去衡量化學問題及其結果使學生感受到化學不但是一門應用廣泛的科學，而且是一門藝術。教材中的美育內涵挖掘得透徹，必然給學生帶來無窮樂趣，感受到諧調之美。

二、發掘化學教育中的美育內容

初中化學有很多自然美的物體，璀璨的鉆石、色彩鮮艷的晶體、鬼斧神工的石筍等，都顯示著內在結構的對稱和統一。化學元素的有序排列則顯示了和諧美的無窮魅力。許多化學物質合成規律的發現及其廣泛應用，展示了化學的科學美和實用美。從鉆木取火到高能燃料，從茹毛飲血到營養濃縮食品，從樹葉遮身到新穎衣料，從攀越行走到飛出地球，化學都給人類帶來了巨大的物質財富，使我們看到了科學美的巨大價值，也享受了生活的無窮樂趣。沒有化學，科學的價值在人們心目中大打折扣；沒有化學，我們的生活不會如此多彩。

在化學史的教學中，充分展現化學發現中的創造美。從燃素說到拉瓦錫發現氧氣；從道爾頓的原子論，阿伏加德羅提出分子概念到今天化學的飛速發展；從三組素、八音律到門捷列夫的元素周期律；從生產純堿的索爾維法到侯氏制堿法；從青銅器到濕法冶金；無一不使我們的實踐活動更加完美。

三、誘發美感，激發求知欲

為了消除人們對化學的誤解，可能從學生步入化學世界的第一天起，就采用一切可行的手段(實驗、幻燈、投影、錄像)體現化學美，使學生在化學美的陶冶之中，喚起他們探索化學美的興趣，強化好奇心，激發求知欲。

特別值得提出的是，化學是以實驗為基礎的學科，演示實驗和學生實驗在化學教學中占有很大比重。教師可以通過五光十色、千變萬化的實驗現象使學生對化學產生好奇心，對化學產生直覺，同時教師更要以科學方法論把學生由好奇、好玩引導到培養訓練學生的正確操作和思維方法。借助于觀察實驗現象和親自動手做實驗，才能感受到物質在發生變化時產生的物理化學現象事實，從而有助于學生觀察能力和實驗能力的提高。

四、擴大視野，培養審美趣味

隨著初中生活動能力的增強，學習內容的擴展，他們的審美追求和需要擴展到廣闊的社會生活和自然現象中。初中化學教學可以通過開展綜合實踐活動，加強與各科教學的聯系，以及各種形式的課外校外活動。指導學生把學習化學知識與自身生活實際結合起來，讓具有審美性質的日常生活與化學教學相結合寓教于生活。如不使用含磷洗衣粉，用淘米水洗碗，不使用一次性筷子、快餐盒，不送賀卡、節約用水、不浪費紙張，不亂丟塑料袋等。倡導具有審美意義的活動，重視日常生活審美的理性化。彰顯簡約節制，“綠色”自然的現代家庭審美化的風貌和追求。適用才是美，審美化的日常生活，有助于拓展人的精神境界，培養學生的審美情趣。

五、運用語言藝術培養學生的審美創美能力

在教學活動中，教師通過自己端莊的教態、嚴謹的教學風、規范鮮明的實驗、精美的掛圖、工整流利的板書、生動有趣的語言、精辟的分析、形象的講解、巧妙的啟發等等充分發揮教師的藝術示范作用，讓學生在其中得到美的享受。

教學語言是教師對教材的理解、分析和情感向外傳播的最直接、最有效的方式，是教師傳授知識，傳遞信息和進行思想教育最主要的手段。因此，從教學的美學思想來看，教學語言是撥動學生心靈的琴弦。聽一堂優秀的教學公開課猶如欣賞一首名曲余音在耳、裊裊不絕。善于巧妙運用語言藝術的教師能把無聲文字變成有色的聲音：舉例恰當，比喻新穎，頭緒清楚，條理分明，嚴密周祥，無懈可擊。

例如，講“原子結構”，學生雖然能記住組成原子的微粒是原子核和電子，但原子核究竟是什么東西?原子是實心還是空心……這些抽象的問題學生就很難理解，有位教師打了個比方：“假如原子是萬人體育館，那么原子核就相當于懸掛在館中央的一粒玻璃彈子，可見原子內部的絕大部分是空的，電子就在這“空間里不停地勻速運動”。抽象的道理頓時形象化，學生豁然開朗。這樣把抽象化為具體，把困難化為容易，學生自然喜聞樂見。教師要善于把學生引入瑰麗無比的知識世界，讓知識的火光在學生眼前放射出誘人的光輝，這樣學生變“要我學”為“我要學”，達到“教為了不教”的目的。

責任編輯 楊 博