讓學(xué)生在閱讀中綻放心靈之花

小學(xué)語(yǔ)文教材里面有很多古今中外的優(yōu)秀人物，他們的崇高品質(zhì)和人格魅力足以使人的心靈受到震撼。在閱讀教學(xué)中。可充分挖掘優(yōu)秀人物的教育因素，通過(guò)開(kāi)展形式多樣的閱讀活動(dòng)，因勢(shì)利導(dǎo)，潛移默化。培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和健康的心理。

一、體驗(yàn)讀——融情入境怡情操。

比如在教學(xué)《放棄射門(mén)》時(shí)，要讓學(xué)生重點(diǎn)抓住福勒在比賽中表現(xiàn)的詞句，如帶球突破時(shí)的“行云流水”、“晃過(guò)”、“直插”，射門(mén)時(shí)的“摔倒”、“放棄”、“漫不經(jīng)心”、“故意”，與裁判的“再三解釋”等進(jìn)行閱讀品析，讓學(xué)生圍繞“運(yùn)動(dòng)員福勒是在什么情況下放棄射門(mén)的”以及“他為什么要放棄射門(mén)”這兩個(gè)問(wèn)題，聯(lián)系個(gè)人生活體驗(yàn)，體會(huì)福勒在放棄射門(mén)時(shí)內(nèi)心活動(dòng)。學(xué)生暢所欲言，有的學(xué)生說(shuō)：“他可能會(huì)想‘友誼第一，比賽第二’，我可不能為了贏得比賽而傷了別人。”還有的學(xué)生說(shuō)：“他可能會(huì)想‘我的腳的殺傷力大，要是踢中對(duì)方的話，后果肯定很嚴(yán)重。算了，以后還有很多射門(mén)的機(jī)會(huì)。”……經(jīng)過(guò)揣摩福勒的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)運(yùn)動(dòng)員福勒所表現(xiàn)出的那種團(tuán)結(jié)友愛(ài)、寧失一球、不傷對(duì)手的道德風(fēng)范，從中受到人性美的教育。

二、欣賞讀——耳濡目染育品格。

現(xiàn)代獨(dú)生子女普遍存在著自我中心、任性沖動(dòng)、依賴性強(qiáng)等個(gè)性缺陷，這對(duì)他們的健康成長(zhǎng)乃至成才是極為不利的。教師可在閱讀教學(xué)中通過(guò)形象展示、性格分析、朗讀體味、討論交流等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在欣賞人物的人格魅力中，受到人物高尚品質(zhì)的感染，在學(xué)習(xí)生活中自覺(jué)參照榜樣，形成良好的個(gè)性。比如我在教學(xué)《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》，先引導(dǎo)學(xué)生“讀、思、劃、議”，品詞析句，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟出周總理在生死關(guān)頭所體現(xiàn)出來(lái)臨危不懼、舍己為人的可貴品質(zhì)；接著通過(guò)感情朗讀，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)周總理的敬佩之情；然后，補(bǔ)充周總理生平的感人事跡，使學(xué)生對(duì)周總理的感情得到升華；最后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何向周總理學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人的意識(shí)。

三、對(duì)照讀——撫躬自問(wèn)正言行

正面對(duì)照，學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)。如在《將相和》教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生自我對(duì)照課文里的藺相如，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母邢搿Ｓ械耐瑢W(xué)說(shuō)：“通過(guò)比較，我才認(rèn)識(shí)到自己心胸比較狹隘，平時(shí)，經(jīng)常為一點(diǎn)小事與同學(xué)爭(zhēng)吵，以后我會(huì)改正過(guò)來(lái)。”還有的同學(xué)說(shuō)：“上次xx同學(xué)不小心碰翻了我的文具盒，我氣憤極了，忍不住罵了他幾句，見(jiàn)他沒(méi)有把我的文具盒檢起來(lái)，我踢了他一腳，就這樣我們打起架來(lái)。現(xiàn)在我才認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)自己不該斤斤計(jì)較，心胸要寬闊一些。”……通過(guò)自我對(duì)照，學(xué)生能意識(shí)到自己的不足，并積極向課文中的優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)。

反面對(duì)照，吸取教訓(xùn)。如在教學(xué)《跳水》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從孩子和水手的三次神態(tài)變化得出結(jié)論：孩子遇事任性、沖動(dòng)，結(jié)果遇到危險(xiǎn)；水手開(kāi)玩笑過(guò)度幸災(zāi)樂(lè)禍，對(duì)孩子遇險(xiǎn)負(fù)有責(zé)任；如果他們善于控制自己的情緒就不會(huì)出現(xiàn)那種險(xiǎn)情。之后，再讓學(xué)生自我對(duì)照，使學(xué)生從中悟出一個(gè)道理：遇事要冷靜、沉著，沖動(dòng)、任性只能使事情變得更糟。這樣，學(xué)生充分體會(huì)到這個(gè)道理，平時(shí)就能有意識(shí)克服這方面可能存在的問(wèn)題。

四、拓展讀——搭橋鋪路促發(fā)展

在閱讀中開(kāi)啟心扉。教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、創(chuàng)新，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中發(fā)展個(gè)性。如《似如》一課，讓學(xué)生討論“如果你有一支馬良的神筆，你想用它幫你做些什么事?”鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多方面思考，同學(xué)們有說(shuō)要用神筆來(lái)美化環(huán)境的，也有說(shuō)要幫助有困難的小朋友的，還有的說(shuō)要畫(huà)神奇的藥水能治百病……在各種見(jiàn)解中引發(fā)了學(xué)生對(duì)生活和社會(huì)的關(guān)注，對(duì)科學(xué)和未來(lái)的向往。

在閱讀中抒寫(xiě)心曲。可充分利用日記、周記、小練筆等形式讓學(xué)生將自己對(duì)課文中人物的認(rèn)識(shí)、感想訴諸筆端，聯(lián)系實(shí)際，文體不限，敞開(kāi)心扉，盡情表達(dá)。《他為什么能成為“發(fā)明大王”》《“中國(guó)導(dǎo)彈之父”的誕生》、《我眼中的孫悟空》、《和小蘿卜頭比童年》……這一篇篇心靈之作，思緒飛揚(yáng)，情真意切，學(xué)生從中對(duì)人物的認(rèn)識(shí)得到升華，在優(yōu)秀人物人格魅力的感召下，不斷自我反省、自我完善，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

總之，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮課文中人物的心理健康教育作用，努力營(yíng)造良好的課堂氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓他們情操得到陶冶，意志受到磨煉，心理素質(zhì)得到提高。

責(zé)任編輯 王 波