讓評語為學生的人生規劃導航

現在我從教的是學校的特長班，學生的情況很特殊，他們的文化課成績很一般，大多數學生沒有良好的學習習慣，教學中如果用傳統的評價方式縣無法椎動他們的講步和成長的，于是我就在學生身上進行了一些新的嘗試。

首先，樹立正確評價學生的新觀念，用發展的眼光看學生。

這是正確評價學生的前提，也是關鍵。我經常利用課余時間和學生談心，不問他們的過去，只和他們交流現在的學校、現在的班級、現在的學習和生活。交流中我會充分肯定他們身上以前被忽略的美德，如坦率、真誠、守信用、尊敬老師、有錯就改等。同時，也會指出他們身上存在的問題，并提供一些經驗和方法，和他們共同探討進行改正的嘗試。我用這些方法就是想讓學生感受到教師的真誠和尊重，喚醒他們身上沉睡已久的自信，讓他們在自信中發掘自己的潛能，從而促進他們的轉變和發展。

其次，作業中采用隨機評語，拉近師生的距離。

作業本來是對學生平時所學知識的一種檢查，但它還可以成為我和學生溝通的橋梁。在作業批改中，我采用隨機評語的形式，用鼓勵性的語言全面地描述學生的學習狀況，充分肯定他們的進步和發展，同時指出他們在哪些方面具有潛能，哪些方面存在不足。如作文本上，我除了指出學生所寫文章的優缺點外，對書寫漂亮的學生我會寫道：“你的字真漂亮，讓人爽心悅目。”對書寫潦草的學生我會寫道：“如果你的書寫能再整齊點，就會更加吸引我的眼球了。”對學習有所退步的學生，我會在作業本后面友善地提醒他：“近來學習有所松懈，要加油喲!”這種方式不僅拉近了我和本班學生的距離，還架起了我和體育班學生溝通的橋梁。

第三，為學生寫出公正、溫馨、建設性的評語。

蘇霍姆林斯基曾經說過：“贊揚差生極其微小的進步，遠比嘲笑其顯著的事跡更文明。”可見，教師對學生的評價是多么重要。有了以前的經驗，后來給學生寫期末評語時，我就會仔細觀察分析學生這一學期的心理發展特征，力求挖掘學生的閃光點，寫出公正、溫馨、建設性的評語。如我班的一位美術特長生，每次給班上出墻報都非常積極、認真，但平時上課老遲到，我就在她的評語里這樣寫道：“每次出黑板報時我總能見到你忙碌的身影，我代表全班同學感謝你，如果你能消滅遲到現象，一定會更加出色。”新學期開始后，我發現她遲到的次數在減少，而且遲到后眼中充滿歉意和不安，看到這我一句責備的話都沒說，因為她正在努力改掉陋習。

新課改告訴我們，要盡快轉變教育觀念，改變我們評價的眼光、評價的語言，才能讓評語更好地為學生的人生規劃導航。(作者單位 陜西省漢中市第二中學)

責任編輯 丁洪剛