人是被情境教育著的，通過情境滲透的教育往往是最富有影響力的教育，這種不露痕跡的教育又常常是最能人腦人心的教育，因而，我們在新課程教學(xué)過程中要依據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的情境。

為了讓課堂變得生動一點(diǎn)，我在教學(xué)中力求表達(dá)語言生動、形象、帶有強(qiáng)烈情感。就連學(xué)生發(fā)言的評價(jià)，我也注意措辭和語氣，給予強(qiáng)化式的鼓勵(lì)、贊揚(yáng)。教學(xué)中努力做到靈活多樣。動靜結(jié)合，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生隨時(shí)隨地樂意積極表達(dá)自己的看法和想法，由想動口發(fā)展到想動手，而動手和動口都是促使學(xué)生動腦的最好途徑，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

1、巧設(shè)課堂問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第一，設(shè)計(jì)猜想性問題，在每一個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣、例如：在教學(xué)《我和小樹一起長》時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的身高猜教師的身高和小樹的高，這種問題的設(shè)計(jì)學(xué)生很容易猜出也樂意參與其中，從而每一個(gè)學(xué)生都能積極主動地參與學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

第二，在新課程教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生設(shè)計(jì)符合每個(gè)學(xué)生的課堂問題，做到教案設(shè)計(jì)上每個(gè)依教材設(shè)計(jì)的問題和不同實(shí)際的學(xué)生有機(jī)結(jié)合起來，使每個(gè)學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)，從而有日的地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、通過動手、動口、豐富表象。

我在教“分桃子”一課時(shí)，有8個(gè)桃子分給兩只猴子，你會怎么分?先讓學(xué)生用網(wǎng)片代替食物動手去分，然后讓學(xué)生把不同的分法用語言進(jìn)行描述，再通過課件明確分的過程，進(jìn)而總結(jié)完不同的分法后，最后舉例說明平均分在日常生活當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用。通過這樣，使學(xué)生對平均分有更深刻的認(rèn)識，也充分利用多種感官的參與增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、感懷愉悅，各抒己見，提高效率。

教學(xué)中千萬不要忽視學(xué)生口頭表達(dá)的能力，口頭表達(dá)能力訓(xùn)練其實(shí)就是多一點(diǎn)讓學(xué)生發(fā)表自己的不同想法和見解的機(jī)會，除了會提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣外，還能培養(yǎng)學(xué)生追求真知的熱情，同時(shí)消除學(xué)生學(xué)習(xí)緊張的情形，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中牢牢掌握知識。例如：在講“分桃子”一課時(shí)，我在讓學(xué)生分東西的過程中，很注重學(xué)生的不同分法和他們的口頭表達(dá)，從而使課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣極高。

興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，不僅要依教材創(chuàng)設(shè)情境設(shè)趣、激趣，還要巧設(shè)問題，促進(jìn)學(xué)生的參與，從而獲取成功的喜悅，產(chǎn)生濃厚的興趣，使每一個(gè)學(xué)生不僅掌握知識、發(fā)展智力、提高能力、得到充分的發(fā)展，而且學(xué)習(xí)的興趣也會隨著你的努力增加。(作者單位 成陽灃東鎮(zhèn)茨根小學(xué))

責(zé)任編輯 丁洪剛