千樹萬樹梨花開，素描面對面

王曉慧

(儀征工業學校江蘇儀征211400)

摘要：讓學生的素描表現千樹萬樹梨花開的素描教學方式：一、激發學生素描思維的積極性；二、課堂中運用嘗試教學法；三、巧用催化劑，提高素描表現欲望；四、修身養性，天道酬勤。

關鍵詞：激發；表現欲；嘗試催化劑；修身養性；天道酬勤

Thousand tree ten thousand tree pear the flower blossom and the sketch be face to face

Wang Xiao-hui

Abstract：Let the student's sketch performance thousand tree ten thousand tree pear the flower blossom of sketch teaching way:A, stir up a student the aggressive of sketch thinking;Two, the usage in the classroom try teaching method;Three, the Qiao use catalyst, exaltation sketch performance desire;Four, the moral culture cultivate mental poise, God's way Chou frequently.

Key words：Stir up; Performance desire; Try catalyst; The moral culture cultivate mental poise; God's way Chou frequently

千樹萬樹梨花開，擷自然美、綴生活美、育心靈美，在素描教學中讓學生充分體現自我，讓學生的藝術智力和才能發展得到充分的發揮，尋找有效的讓學生從枯燥的黑白空間里，學生強烈的素描自我表現欲望的素描教學方式。

1．激發素描思維的表現欲

興趣，是學生愿學的內動力。要讓學生學好素描，首先激發學生愛好素描的興趣。參觀大自然、賞析素描作品，激發學生熱愛素描，向往美、追求美、享受美。興趣激發出來后，會產生強大的內動力，一種愿學、樂學、好學的風氣油然而生。

觀察是基礎，思維是核心，實踐是關鍵。人的智力多之來自觀察，處于辯證統一的關系之中，互相矛盾又互相聯系，互相對立又互相制約的。教學任務就是要通過學生的觀察和認識，將對象多方面的對比變化統一于畫面的整體。眼睛看不到變化手就畫不出變化，眼睛看不出統一，手就畫不出統一，眼睛看不出本質，手就畫不出畫面本質。在素描教學中，讓學生在實踐中去體會和運用，充分去發揮自己的潛力。讓學生帶著問題去畫。

問題一、構圖?

素描寫生內容主體的范圍大小，應與畫幅的尺寸相適應，如畫人像，畫石膏像以及畫靜物，畫得過小則影響構圖的飽滿，畫面顯得空蕩，畫得過大，以至越出畫外，構圖則顯得過滿，布局不完整，就失去藝術表現完整的基礎，構圖不僅是輪廓位置關系的確定，應包括色彩、色調的濃淡和線條的疏密等變化關系的掌握。探索部位關系、比例關系才畫得準確。

問題二、形體結構?

輪廓的組成部分是互相轉化的。有不少初學者不理解這一點，只抓住外輪廓來回勾劃，甚至把勾畫輪廓看成只是開始階段的事情，以致在素描過程中，發現了輪廓有問題不去更正。在刻畫細節和表現光線的明暗關系上，成了主次顛倒，影響素描效果。在教學當中，一旦發現問題，應當立即設法糾正明暗變化的表現和細節的刻畫，圍繞著輪廓的明確性、正確性進行教學。

問題三、整體觀察?

寫生教學過程中要訓練全面比較整體的觀察方法，整體地觀察，靜物組合關系、差異和對比，只有善于觀察，才能善于發現。觀察方法的正確，通過素描實踐來檢驗，正確的觀察方法的也只有素描實踐才能掌握。有些學生的素描缺點，大都是由于練習寫生當中觀察方法的問題面產生的，古人早就指出：“謹悉微毛，留意于小，則失其大貌”，只因過分注意的都是局部的細節，大的關系就丟失了。要注意全面比較它們之間的層次位置，全面的認識過程，過程中要注意各種物品的形體和質感的表現，尤其空間的整體關系，物品之間空間層次的表達，質感必須分清主次重點突出，局部強調注意不破壞整體關系。

2．在課堂中運用嘗試教學法

嘗試教學理論，強調學生自主學習，主動參與，自由探究，主張“先試后導，先練后講，先學后教”，具體操作是“從嘗試入手，從練習開始”，采用靈活多樣的嘗試策略，為教學理論注入，新鮮血液。嘗試教學法在素描教學中主要表現在以下三個方面：

2．1“先試后導”

“先試后導”是讓學生根據教學目的先自己進行嘗試。教師先不講素描技法，而是讓學生自行觀察范作先試著畫，這樣一開始就把學生推到了主體地位，而教師則退居“幕后”，對課堂實行監控，及時指導，及時矯正，發揮主導作用。“先學后教，以學為主；先練后講，以練為主”。充分體現了把課堂還給學生，把學習主動權交給學生的精神，改變了教師主宰課堂的現狀，實現了教師角色的換位。

2．2“先練后講”

“先練后講”是讓學生根據自己對教學內容的理解先練習，教師在學生練習的基礎上再進行講解。當前，許多學生在素描課堂上，習慣于聽教師講解后才進行練習，根本談不上動腦筋自學。“先練后講”的教學模式非常符合學生認識事物的一般規律，在其過程中所積累的經驗特別具有深刻性，它不僅使學生學會一些繪畫技巧，更重要的是在學會繪畫技巧的過程中培養自學能力，掌握思考方法，發展智力，具有舉一反三。觸類旁通的本領，達到葉圣陶所說的“教是為了不教”的目的。

2．3“先學后教”

“先學后教”是讓學生先自學，教師在學生自學的基礎上再進行全面系統的教授、嘗試教學法沖破了“注入式”的傳統教學方法的束縛，先讓學生大膽去嘗試運用素描技法，對于沒有教過的繪畫技法，看不懂的畫面效果，學生能夠憑借已有舊知識大膽地嘗試，通過自學相互相討論，依靠自己的努力去嘗試解決問題，這樣，學生在不斷地嘗試中獲得新知和能力，注重培養他們試一試的精神，長此以往，便逐步形成了創新精神和能力，不斷提高創造美的能力。

在素描課堂中運用嘗試教學法，強調學生的參與性，自主性、學生藝術思維能力的創造性等，著重于全面提高學生的藝術素質，使學生在受教育過程中主動、輕松，視學習為樂趣。

3．巧用催化劑，提高學生素描表現欲

在素描教學的課堂教學中巧用催化劑，挖掘學生的素描潛力，提高學生素描表現欲望。在素描的課堂教學中運用了三種催化劑。

催化劑一，音樂。

前蘇聯教育科學博士B.C庫津教授指出“音樂有助于深刻體驗圖畫的形象，體驗藝術作品的一般心境、色彩和構圖內容，使視覺敏銳化。”音樂烘托氣氛，繪畫通過眼、手的配合，美術教師再加以音樂的節奏和旋律，作用于學生的聽覺，能給學生美的感受，使學生產生一種身臨其境的感受，營造一種極佳的教學氣氛。

催化劑二，工具。

學會運用各種素描工具。在素描訓練中，要注意培養學生的表現能力欲。這里所講的“表現”是說：在素描訓練時，應當要求學生用對物象深入的形容和新的發現來不斷地激起表現的愿望，激起類似創作的激情。

學生進行素描訓練，不僅是描摹現象，而且是藝術地再現，提倡學生嘗試多種素描工具。要講究線條，講究黑、白、灰，講究概括，講究畫面的構成和組織，要力求形神兼備，要像寫文章那樣講究文采，像戲劇那樣講究韻味。因此，教師在教學中應注意發揮學生的個性特點。在教學中，我要求學生，風格盡量與我不一樣，同時讓學生運用多種素描工具，正確地引導、培養學生自我素描表現語言。

催化劑三，比賽。

藝術來源生活而高于生活。讓學生有機會參加各種比賽，在2008全國中小學生優秀美術書法作品大賽中，我指導的學生獲得兩個金獎。奧運來臨之際，我指導學生參加的綠星國際少年兒童美術大賽，還充分利用校園網舉辦師生畫展。通過比賽讓學生得到很好的鍛煉，體現學生素描語言。

4．修身養性，天道酬勤

在素描教學中，始終把修身放在教學過程中，使學生練意志、練毅力、練技巧、練人格。教師對學生的“畫外功夫”要正確引導，鼓勵學生多掌握一些課外知識，使他們多了解不同素描流派產生和發展的過程和特點。這樣能夠使學生擴大知識面，開擴眼界，有助于提高繪畫水平。

同時讓學生認識到：沒有渾厚的基本功作基礎，單純地去追求某些風格、流派的做法是有害無益的。因為學生不僅要具備照著物象摹寫的能力，更重要的是要培養自己的理解、記憶和想象能力。這樣，才能真正具備全面的造型能力。

天道酬勤，能力有限，努力無限。多鼓勵表揚學生，讓他們的素描表現欲得到充分的發揮。

面對學生的素描語言成長過程，讓他們有個人獨特風格的發展，培養實事求是的探索的正確學習觀點，逐步提高對于素描的認識、學習、鉆研和創造。作為美術教師，只有這樣才能在一塊肥沃的土壤中生長出不同的花木來，使藝術界千樹萬樹梨花開。

參考文獻

[1]魏詩國 第一章概述《素描》2002年8月第1版 第1頁到第18頁

[2]李力加 讓學生自主地表達式《中國美術教育》2008年第四期 第22頁到第25頁