高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的英語教學(xué)探討

劉志榮

摘要：高職英語教育最顯著的特征是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為中心，英語教學(xué)應(yīng)在提高學(xué)生“聽、說、讀、寫”能力的原則指導(dǎo)下，改變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法及手段等。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式；英語教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)手段

隨著我國加入WTO及改革開放的進一步深入，世界各國之間的交往越發(fā)密切，掌握一門外語的必要性不言而喻。由于英語教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)系到高職院校的辦學(xué)聲譽，關(guān)系到能否培養(yǎng)出新形勢所要求的應(yīng)用型現(xiàn)代人才，英語作為提升學(xué)院層次和培養(yǎng)新型實用人才的重要標(biāo)志，一直受到各類高職院校的高度重視，也是高職院校各專業(yè)的必修課之一。但是，目前高職英語教育質(zhì)量遠不能適應(yīng)時代發(fā)展的需求，學(xué)生的英語水平參差不齊、總體偏弱，大多數(shù)學(xué)生的聽說讀寫能力較差。教學(xué)質(zhì)量較差的原因是多方面的：教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)單一，受“應(yīng)試教育”的影響較大等。為了適應(yīng)社會需求，在高職院校，英語作為提高應(yīng)用能力的工具，其教學(xué)應(yīng)改變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，強調(diào)“學(xué)的都是新的，教的都是用的”，進行全面改革。

1關(guān)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

要了解應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育模式，首先要了解人才培養(yǎng)模式的定義，它是指在一定的教育思想、教育理念和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，為了實現(xiàn)特定的培養(yǎng)目標(biāo)，在人才培養(yǎng)過程中各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動進程的結(jié)構(gòu)形式。而應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式更強調(diào)的是“以人為本，注重能力，創(chuàng)新教學(xué)”。

“以人為本”，既以學(xué)生為本，它既是一種價值觀，也是一種方法論。教育以學(xué)生為本，體現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教材選擇、教學(xué)計劃等方面上，也就是“學(xué)的都是新的，教的都是用的”，使培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠很快適應(yīng)社會的要求，跟上時代發(fā)展步伐。教育以學(xué)生為本，還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供全方位的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

“注重能力”主要表現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)上，即注重知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，尤其注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)；在課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容上，以應(yīng)用性為主，加強理論與實踐相結(jié)合，注重實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。

“教學(xué)創(chuàng)新”主要體現(xiàn)在教學(xué)活動和教學(xué)模式上。教師應(yīng)當(dāng)積極探索，挖掘與現(xiàn)代教育相適應(yīng)的教學(xué)模式，要做到以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)；利用各種教學(xué)資源、多種互動方式、多種導(dǎo)學(xué)模式進行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在高職英語教學(xué)中的運用

從以上對應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式了解得知，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)就是培養(yǎng)從事某一職業(yè)所必須的實際能力，因此，英語作為服務(wù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)課程應(yīng)根據(jù)各個專業(yè)的需要，以夠用為度。而且《高職高專教育英語教學(xué)課程基本要求》也明確提出了“應(yīng)用為主，夠用為度”的高職英語教學(xué)原則，即高職英語教學(xué)要建立在高職學(xué)院特點的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的需要為中心，調(diào)整高職英語教學(xué)目標(biāo)，因材施教，有的放矢，對教材、教法進行全面改革，從而達到培養(yǎng)應(yīng)用型為目標(biāo)的高職英語教學(xué)。

2.1制定合適的教學(xué)目標(biāo)

職業(yè)教育與普通高等教育最顯著的一個差別就是培養(yǎng)目標(biāo)不同，前者主要是以培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，后者則是以培養(yǎng)普通專業(yè)型人才為主。因此，高職教育課程體系的建立是以市場需求為導(dǎo)向，以應(yīng)用為主旨，在分析崗位能力的要求基礎(chǔ)上制定教學(xué)目標(biāo)。目前，各院校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)逐漸形成特色，專業(yè)課程設(shè)計和安排也趨于規(guī)范，但高職院校的英語教學(xué)仍然缺乏科學(xué)性、實用性和針對性，目標(biāo)定位不明確，課程安排不合理現(xiàn)象依然存在，照搬照抄其它高校的現(xiàn)象較為突出，甚至沿用高中的教學(xué)方式、方法及手段，與培養(yǎng)全面的應(yīng)用型人才的要求格格不入，很大程度上影響了高職院校的進一步發(fā)展。2000年9月，教育部高教司出版的《高職高專教育英語教學(xué)課程基本要求》指出，高職高專英語教學(xué)的目的是“經(jīng)過180～220學(xué)時的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日?；顒雍蜆I(yè)務(wù)活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)”。根據(jù)這一要求，結(jié)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的思想，高職英語教學(xué)目標(biāo)應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整。

首先，高職英語要把使學(xué)生掌握“夠用”的英語做為英語教學(xué)的首要任務(wù)，堅持“應(yīng)用為主，夠用為度”的教學(xué)原則，結(jié)合本專業(yè)的實際，做到恰當(dāng)好處。英語教學(xué)必須要求學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識，之后才能夠進一步發(fā)展英語應(yīng)用能力，但英語教學(xué)的課時有限，因此，要想使學(xué)生在有限的時間里很好的掌握英語應(yīng)用，就必須讓學(xué)生掌握英語應(yīng)用的方法，處理好知識傳授與應(yīng)用的關(guān)系，較為科學(xué)的分配好教學(xué)時間。

其次，要把培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力作為高職英語教學(xué)的中心任務(wù)。雖然在《高職高專教育英語教學(xué)課程基本要求》中提出高職英語教學(xué)的目的：使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，而且隨著國際交流日益加劇的當(dāng)今社會，各種崗位對大學(xué)生英語的聽說能力要求越來越高，這一點已經(jīng)引起了各種教育結(jié)構(gòu)的高度重視。很大程度上來說，英語水平——特別是英語聽說水平已經(jīng)成為很多單位錄用員工的先決條件，而這正要求當(dāng)代合格的大學(xué)生必須具備一定的英語應(yīng)用能力，以往僅憑一張四、六級證書就能走遍天下的日子已一去不返了，由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力任重道遠，但在高職英語教學(xué)中，由于教育培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，就要求教師必須嚴格的掌握好培養(yǎng)學(xué)生能力的“度”，對學(xué)生的要求不能過于苛刻，要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的“實用能力”，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)對英語的要求，使英語教學(xué)有所側(cè)重，比如說，依據(jù)市場要求，對文科生側(cè)重的是英語的聽說能力，而對于理、工科學(xué)生，閱讀、翻譯能力認為最重要。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式、方法及手段，合理組織教學(xué)。

2.2采用先進的教學(xué)手段

中國當(dāng)代教育受傳統(tǒng)“應(yīng)試”教育影響之深，導(dǎo)致教學(xué)手段單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊，由此產(chǎn)生了學(xué)生只會讀寫不擅聽說的“啞巴式”英語，無形的給當(dāng)代職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才蒙上了一層陰影。因此，時代在向高職教育呼喚：“讓陳舊的教學(xué)模式見鬼去吧!”。

首先，要想有先進的教學(xué)手段，必須先有較為先進的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的“應(yīng)試”教育，往往培養(yǎng)的是一些“高分低能”的所謂人才，缺乏一定的創(chuàng)新能力，而當(dāng)代社會要求培養(yǎng)的人才必須具有一定的開拓、創(chuàng)新能力，因此，高職教育必須擺脫傳統(tǒng)教育的束縛，樹立先進的教學(xué)理念，做到“教的都是新的，學(xué)的都是用的”，而對于高職英語教育來說，必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，做到使學(xué)生能夠?qū)W以致用，學(xué)習(xí)是為了將來更好的利用。

其次，采用先進的教學(xué)手段，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，轉(zhuǎn)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有人說：“興趣是最好的老師”，但由于高職院校生源的特殊性，學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，大部分學(xué)生在高中就已經(jīng)失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是職業(yè)院校英語教學(xué)的一項重要任務(wù)。隨著先進教學(xué)設(shè)備的普及，學(xué)生將更多地通過計算機輔助教學(xué)、多媒體教學(xué)，以至網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)英語。學(xué)生學(xué)習(xí)英語可以不必完全依賴教師和課堂教學(xué)，較少受時間和地點的限制。教師可以通過形式多樣的教學(xué)形式，來啟發(fā)、激勵學(xué)生。比如，教師可以利用多媒體教學(xué)或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，通過欣賞外國電影或?qū)W唱英文歌曲來增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對英語的感情。除此之外，英語教學(xué)還需注意樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，這就要求教師在教學(xué)當(dāng)中，要給予學(xué)生足夠的信任和充分的鼓勵。比如，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，給英語水平層次不一的學(xué)生設(shè)立不同難度的英語小問題，讓那些對英語學(xué)習(xí)失去信心的同學(xué)回答一些其力所能及的問題，這樣就可以使學(xué)生逐漸的樹立學(xué)習(xí)信心，增強學(xué)習(xí)自信，從而達到提高學(xué)習(xí)成績的目的。

高職院校要想培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才，任重道遠，英語教學(xué)，作為高職人才培養(yǎng)課程體系中的一個重要組成部分，還處在“萬里長征的第一步”，要想使它更科學(xué)、更完善、更具有實用性，變的日趨成熟，還需要當(dāng)代甚至幾代教育工作者為之付出不懈努力。但是，我們應(yīng)當(dāng)堅信：在國際交往日益頻繁的今日，高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的英語教學(xué)，將會為培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才打下良好的語言基礎(chǔ)，使之具有更強的國際競爭性!