體育創新教育探討

王　曉

摘要：目前我國中學體育教學中存在的教育理念陳舊，方法單一，培養目標層次低等弊端，因此，提出體育創新教育的新概念，探討高校體育教育應著重培養學生的創新精神，創新意識和實踐能力。

關鍵詞：體育創新教育；教育理念；創新意識；實踐能力

1創新教育的特點

1．1體育創新教育是全面發展學生個性品質的教育

創造性是健康人格的一個基本特征，人的基本需要滿足就充分，人格越健康，就越富創造性，實施創新教育就是要徹底改變舊的、單一的、不適應時代要求的個性培養觀，著力培養和促進學生創新精神，創新意識和創新能力，使學生個性真正得到全面發展。

1．2體育創新教育是面向全體學生的，體現學生主體精神的教育

創新教育的提出從深層次講，是社會經濟的發展對培養人才提出的新的要求。從廣義上講，創新是現代人的基本品質和生活方式，創新教育不是少數人的精英教育，而是面向全體學生的教育。任何學生都有各不相同的發展潛力，僅僅根據考試成績把學生定為中差生，從而忽略對他們創新精神的培養，這本身是不正確的，創新是有層次的，既然美好生活是創造來的。既然日常生活與工作學習都需要創新精神和意識，那么創新應該面向全體學生，這樣才具有公平性，我們不應該注重于通過創新教育使中差生能發明創造什么，重要的是通過創新教育努力使學生們形成更好的心理品質，使他們的各項基本素質得到更大的提高。

2開展創新教育的思路

2．1創新人才培養的合理選擇——建構主義學習理論

該學習理念認為學習是一個積極主動的建構過程，學生不是被動地接受教師傳遞的知識，而是學生根據外在信息，通過自己的背景知識建構自己知識的過程。在傳統的教學觀中，教學目的是幫助學生了解世界，而不是鼓勵學生自己分析他們所觀察到的東西。這樣做雖然能給教師帶來方便，卻限制了學生創造性思維的發展，讓學生學會用發散思維，創新思維去學習技術，會使學生對學習新知識和技術具有極大的興趣，教學效果才能達到優化組合。

因此，建構主義教學就是要努力創造一個適宜的學習環境，使學習者能積極主動地建構他們的知識，教師的職責是促使學生在“學”的過程中，實現新舊知識的有機結合。建構教學更為注重教與學的過程中學生分析問題，解決問題和創造性思維能力的培養。最常用的如情景性教學法，體育教學中的“再現經典時刻”法等。

2．2教學過程最優化法

(1)綜合地規劃學生的素質，教育和發展的任務，包括傳授知識，培養技能，形成正確的世界觀，發展學生的認識、興趣、智力、意志、情感等心理要素。

(2)在研究該班學生特點的基礎上，使教學任務具體化

教學任務具體化要求體育教師：①熟悉教學大綱。教科書和現階段有關學校工作指示性文件中，為某一課題規定的素質，教育和發展的綜合性任務；②熟悉教科書的內容，以明了教材內容能解決哪些素質，教育和發展方面的任務，③教學任務應具體到各類學生，根據學生的實際情況設計相應的教學任務，實現個別化教學關照顧個別差異。

2．3尊重、培養學生的獨立人格

馬斯洛曾經說過，創造性首先強調人格，而不是其成就，認為這些成就就是人格放射出來的現象，在此對人格來說，成就是第二位的，自我實現的創造性強調的是性格上的品質，如大膽、自信、勇敢、自由、自主性、明晰、整合、自我認可，即一切能夠造成這種變化的自我實現創造性的東西，或者說是強調創造性的人，然而在我國的教育中向來有著一個嚴重的問題，就是學生的人格被忽視，根本就談不上對學生的自主性和獨立人格的培養。沒有獨立人格，也就失去了為人的根本特性，更談不上自主的創新能力的培養，教育只有在尊重、培養學生獨立人格的基礎上，激發和喚醒學生的自主性、至力培養學生的主體能力和主體人格，才會使學生由自在的主體轉變為自主的主體，其創造潛能的充分被控和發揮出來，即我們在體育教學過程中要充分發揮學生主體性，打破原來的整齊劃一的教學模式，給予學生一定的自由空間，調動學生的學習積極性，讓學生主動、探究的去學習。

2．4激發學生的學習動機和好奇心

俗話說“興趣是最好的老師”。在體育教學中，我們只有充分的激發學生的學習興趣和內在動機，才會使學生產生探究的欲望，使學生學會發現式的試探法，使學生通過自己的觀察，實驗和思考，認識問題情況或事物之間的各種關系，找到問題的答案。教師應注意保持學生的興趣并且充分利用這種興趣，使之轉化為內在的學習動機，使學生產生探究的欲望，充分調動學生的思維活動，教師可以即時的引導和啟發學生。