重視政治課問題教學，切實轉變學生的學習方式

章存林

在新課程教育理念的指導下，政治課改革應有利于學生學習方式的轉變，倡導學生積極主動地參與教學過程，勇于提出問題，學會分析問題和解決問題，改變過去學生死記硬背和被動接受知識的學習方式。根據這幾年的教學實踐，筆者認為，重視政治課的問題教學，能夠切實幫助學生轉變學習方式。

現代教學論研究指出，從本質上講，感知不是學習產生的根本原因，產生學習的根本原因是問題。沒有問題也就難以誘發和激起求知欲，沒有問題，感覺不到問題，學生也就不會深入思考，那么學習也就只能是表層和形式上的，因而在轉變學生學習方式的過程中，要特別強調問題意識的形成和培養。

在課堂教學改革中要重視問題教學法的運用，它不但有利于培養學生學習政治的濃厚興趣，有利于促使學生掌握學、問、思、辯、行有序的良好行為習慣，而且有利于激發學生學習的興奮點。例如利用問題導人新課或統貫全課，可吸引學生注意力，刺激其求知欲；還可以利用問題設計懸念，可使教學過程跌宕起伏，一波三折，把學生一步步帶人“柳暗花明”的勝境，美不勝收；當然也可以利用問題預留伏筆，使課堂余味無窮，給學生一片求索的天地。例如在講授“矛盾就是對立統一”這一框時，為了講清楚矛盾這個重要的概念，我結合書本中的漫畫《他敢剪嗎?》，設計出以下幾個問題讓學生思考。①設定拿剪刀的人叫甲，另一個叫乙。甲要剪乙頭上的繩子說明了什么?說明矛盾雙方相互斗爭，相互排斥。②甲敢剪嗎?不敢。因為甲乙共同處于一個統一體中。離開了一方，另一方也不能存在。③他不剪行嗎?這一問激起千層浪。同學們紛紛發表看法，最后大家得出結論：不剪也是不行的。因為矛盾具有客觀性、普遍性，要求人們要承認、揭露矛盾，并想方設法解決矛盾。如此倡導問題教學，做到求異設問，變中求新；創設矛盾，激起波瀾，誘發學生的學習激情，讓學生在知識的海洋里盡情地暢游，從而實現學習方式的轉變，全面提升學生的學習能力和自身素質。

總之，中學政治課教學要在實踐中重視問題教學，并在教學實踐中不斷加以創新完善，以切實轉變學生的學習方式為突破口，這樣，既能增強政治課教學的生命力，又能真正落實課改精神，體現素質教育的要求，真正提高政治課堂的教學效益。